對"專業(yè)認證"與"學科評估"背景下體育教師教育專業(yè)的課程體系改革進行探討。研究認為"專業(yè)認證"與"學科評估"給我國體育教師教育專業(yè)改革與發(fā)展帶來重要機遇。推動體育教師教育專業(yè)改革,其中形成對"專業(yè)認證"與"學科評估"支撐的動力主要源自課程改革與教學改革,而課程體系改革又是課程教學改革的重要前提。育人是"專業(yè)認證"與"學科評估"邏輯結合的支點,實施"專業(yè)認證"與"學科評估",并使實施效果具有較強可持續(xù)性,需將體育教育專業(yè)課程體系改革作為重要發(fā)力點。體育教育專業(yè)課程設置不統(tǒng)一且不均衡;主干課程整體質量欠佳導致部分主干課程設置滯后于我國學校體育改革;體育教育專業(yè)主干課程科研性不強且實用性弱而致效果差是阻礙"專業(yè)認證"與"學科評估"順利開展、實施的主要問題。解決問題的主要策略包括:準確認識、把握"專業(yè)認證"與"學科評估"背景下課程結構重組內涵與價值;有效借鑒國外實踐經(jīng)驗,革新體育教師教育專業(yè)的主干課程,厘清主干課程的內在邏輯,并借助"專業(yè)認證"與"學科評估"來完善主干課程的內在邏輯。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1“專業(yè)認證”和“學科評估”是我國體育教師教育專業(yè)課程結構體系改革的重要機遇
2“專業(yè)認證”和“學科評估”與體育教育專業(yè)課程體系改革的內在邏輯
    2.1育人是“專業(yè)認證”與“學科評估”邏輯結合的支點
    2.2體育教育專業(yè)課程體系改革是實施“專業(yè)認證”與“學科評估”的發(fā)力點
3“專業(yè)認證”與“學科評估”背景下課程體系改革面臨的問題
    3.1課程設置不統(tǒng)一，門類設置不均衡
    3.2主干課程質量欠佳，課程設置滯后學校體育改革總體步伐
    3.3主干課程的科研性不強且實用性弱
4“專業(yè)認證”與“學科評估”背景下體育教育專業(yè)課程體系改革的策略
    4.1充分認識“課程結構重組”的內涵與價值
    4.2革新并完善體育教師教育專業(yè)主干課程及其內在邏輯


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3727347