目的:探討持續(xù)12周不同鍛煉頻率的學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生自我認(rèn)識(shí)和心理健康的影響,以及探究自我認(rèn)識(shí)在體育社團(tuán)影響心理健康的中介作用,為發(fā)展初中生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)提供依據(jù)。方法:抽取城市初一、初二年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,將被試有效樣本303人,分為對(duì)照組和不同鍛煉頻率的實(shí)驗(yàn)組,實(shí)驗(yàn)1組、2組每周分別參加2次和4次,每次40分鐘的中大鍛煉強(qiáng)度,對(duì)照組每周參加4次非體育社團(tuán)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)持續(xù)12周。采取團(tuán)體測(cè)量方式,運(yùn)用《兒童青少年自我認(rèn)識(shí)量表》和《中學(xué)生心理健康量表》,分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果:（1）初中生在進(jìn)行12周的運(yùn)動(dòng)干預(yù)后,自我認(rèn)識(shí)在人際自我、體貌自我維度和總分上均表現(xiàn)出時(shí)間主效應(yīng)（P＜0.05）;在人際自我、運(yùn)動(dòng)自我、體貌自我維度和總分均表現(xiàn)出組別主效應(yīng)（P＜0.05）;（2）12周的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后,初中生的心理健康在人際和諧、考試鎮(zhèn)靜、情緒穩(wěn)定維度和總分均表現(xiàn)出時(shí)間主效應(yīng)（P＜0.05）;在人際和諧、考試鎮(zhèn)靜、情緒穩(wěn)定維度總分上存在組別主效應(yīng)（P＜0.05）;生活幸福、考試鎮(zhèn)靜維度以及總分上均表現(xiàn)出時(shí)間和組別的交互作用（P＜0.05）;（3）在參加每周4次中大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)... 

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【文章目錄】：
1 引言
2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
    2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
    2.2 實(shí)驗(yàn)方案
    2.3 心理測(cè)量法
    2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3 結(jié)果與分析
    3.1 實(shí)驗(yàn)前初中生的自我認(rèn)識(shí)和心理健康水平的差異性檢驗(yàn)
    3.2 不同鍛煉頻率的體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生自我認(rèn)識(shí)及子維度的影響
    3.3 不同鍛煉頻率的體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生心理健康及子維度的影響
    3.4 自我認(rèn)識(shí)在不同鍛煉頻率的體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)心理健康影響的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
4 討論
    4.1 學(xué)校體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生自我認(rèn)識(shí)及各維度的影響
    4.2 體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生心理健康及各維度的影響
    4.3 不同鍛煉頻率的體育社團(tuán)活動(dòng)對(duì)初中生心理健康影響的自我認(rèn)識(shí)中介效應(yīng)分析
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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