發(fā)布時間：2017-05-15 22:02

  本文關(guān)鍵詞：中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近年來,世界許多國家都在致力于研究面向21世紀(jì)課程體系的改革,探索新的人才培養(yǎng)模式和途徑,以培養(yǎng)能創(chuàng)造性解決新世紀(jì)新問題的全面發(fā)展人才。我國新一輪中小學(xué)體育課程的改革,目的是對現(xiàn)課程進(jìn)行深化改革并突出健康目標(biāo),它將與其他課程一起為培養(yǎng)適應(yīng)我國21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才發(fā)揮重要的作用。師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)等是影響中小學(xué)師資培養(yǎng)質(zhì)量最重要的因素之一,也是高等體育教育專業(yè)面對新形勢進(jìn)一步深化改革的關(guān)鍵。 通過對現(xiàn)有各種文獻(xiàn)資料的研究發(fā)現(xiàn),我國對體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置的研究主要是從宏觀上研究我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題,對中外體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究把重心放在研究體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)上。突出表現(xiàn)為:1995年底,原國家教委體衛(wèi)藝司和全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會首次采用科研課題的形式,組織了《全國普通高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究》,且于2001年啟動了我國普通高校體育教育專業(yè)課程體系的深化改革研究;中國教育部于2001年7月出版了第一套《全國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)本)以貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神,在這個實(shí)驗(yàn)本中,新課程和新課標(biāo)對體育教師提出了新的要求,與此相對應(yīng),體育師范專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其教學(xué)等對中小學(xué)師資培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。為此,高校體育教育專業(yè)必須進(jìn)行改革以培養(yǎng)新型體育教師作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,并依據(jù)社會新的需求變化來確立人才培養(yǎng)規(guī)格,培養(yǎng)融知識、能力、素質(zhì)為一體的新型體育教育人才。但是,我國各高等院校的體育教育專業(yè)的課程設(shè)置還缺乏與中小學(xué)新課標(biāo)之間的有機(jī)聯(lián)系。本文試圖以此為切入點(diǎn),以個案研究的方式介紹了美國印第安納大學(xué)健康、體育與娛樂學(xué)院中體育運(yùn)動系體育教育專業(yè)的課程設(shè)置,以美國國家運(yùn)動和體育協(xié)會(NASPE)制定的針對體育教育專業(yè)本科的國家標(biāo)準(zhǔn)為衡量尺度,通過分析兩國在課程設(shè)置上的不同,找出我國體育教育專業(yè)在課程設(shè)置上的不足,以此為我國高校體育教育專業(yè)的建設(shè)和改革提出一些可行性建議。 本研究將中美兩國體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置作為研究的對象,運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、專家訪談等方法,調(diào)查中美兩國體育教育本科專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀,在對兩國課程設(shè)置比較的基礎(chǔ)上,探討我國高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的合理性,作為我國高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的參考依據(jù)。 本研究獲得主要研究結(jié)果如下: 1我國體育教育專業(yè)在指導(dǎo)思想上較強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特殊性,以培養(yǎng)“專才”為指導(dǎo),專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)由國家統(tǒng)一的專業(yè)目錄規(guī)定,重視培養(yǎng)規(guī)格的一致性;在課程設(shè)置上雖給各校一定的機(jī)動性,但規(guī)定主要課程體現(xiàn)了“專才”指導(dǎo)思想的存在。而美國以培養(yǎng)“通才”為其指導(dǎo)思想,以人才市場為導(dǎo)向,專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有多樣性。 2我國目前雖沒有全國統(tǒng)一的強(qiáng)制性課程規(guī)劃,但存在指導(dǎo)性的課程方案。雖注重統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合,但更強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性。表現(xiàn)在主要課程教材由教育職能部門組織專家統(tǒng)一編寫。與之相對的,美國各高校在符合國家標(biāo)準(zhǔn)的前提下可以自行組織人員編寫教材,這有利于發(fā)揮各校、各州的辦學(xué)特色,充分挖掘地方教育資源,也為學(xué)生日后擇業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。 3從課程方案可以看出,我國較注重專業(yè)課程建設(shè),忽視基礎(chǔ)課程。在基礎(chǔ)課程中,注重政治教育、外語、計(jì)算機(jī)課程,而對體育人文學(xué)科、技術(shù)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的重視程度不夠。重視運(yùn)動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)與提高,輕視相關(guān)的理論及教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。從印第安納大學(xué)可以看出,美國體育教育專業(yè)重視運(yùn)動技術(shù)、技能形成與發(fā)展方面的知識學(xué)習(xí);在專業(yè)課程方面,表現(xiàn)為重學(xué)科,鼓勵學(xué)生選副修,以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力。 4我國的課程設(shè)置表現(xiàn)出內(nèi)容多、雜的現(xiàn)象,而美國的課程設(shè)置雖然在某一方面可能列出10余門課程,規(guī)定每個課程的學(xué)分,但學(xué)生可以自由選擇,只要完成一定學(xué)分即可,這樣既有課程的豐富性又保證了學(xué)生選擇的靈活性。 5美國體育教育專業(yè)本科的國家標(biāo)準(zhǔn)為未來體育教師在其專業(yè)成長方面提供了標(biāo)準(zhǔn)和尺度,目的在于使未來體育教師勝任中小學(xué)體育課程的教學(xué)工作。 6我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)是:(1)課程類別有所變化,課程門數(shù)不斷增加;(2)課程內(nèi)容的覆蓋面越來越廣,對教育實(shí)習(xí)的重視程度提高;(3)課程的“社會化”程度在不斷提高;(4)重政治思想理論課程開設(shè),輕人文社會科學(xué)類和自然科學(xué)類課程設(shè)置;(5)開設(shè)新型課程與特色課程。 7我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題:(1)傳統(tǒng)課程觀念束縛了手腳;(2)課程結(jié)構(gòu)比例不夠協(xié)調(diào);(3)對人文學(xué)科類課程關(guān)注不夠;(4)與健康內(nèi)容和健康教育有關(guān)的課程不突出。 8美國體育教育專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn):(1)課程設(shè)置的基礎(chǔ)性與師范性;(2)課程設(shè)置的針對性與選修性;(3)課程設(shè)置的時代性與實(shí)踐性;(4)課程內(nèi)容的實(shí)用性與多樣性。 9美國體育教育專業(yè)課程設(shè)置對我國的啟示:(1)拓寬普通教育類課程,提高人文社會科學(xué)課程的地位;(2)加強(qiáng)教育類課程;(3)加大健康教育課程,完善健康教育的知識基礎(chǔ);(4)加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容知識的學(xué)習(xí);(5)變“競技型”教學(xué)內(nèi)容為“鍛煉型”;(6)鼓勵學(xué)生跨專業(yè)選課,加大學(xué)生選課的自由度;(7)在教育實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力。
【關(guān)鍵詞】：體育教育 國家標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置 培養(yǎng)目標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G807.0
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-16
• 1.1 選題依據(jù)10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-16
• 2 研究方法16
• 2.1 文獻(xiàn)資料法16
• 2.2 比較分析法16
• 2.3 專家訪談法16
• 3 研究意義16-17
• 4 相關(guān)概念的界定17
• 5 研究內(nèi)容17-49
• 5.1 課程理論與教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置理論研究17-20
• 5.2 中美兩國體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的比較20-22
• 5.3 美國體育教育專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)及對課程分類的研究22-23
• 5.4 中美體育教育本科專業(yè)課程設(shè)置及其比較分析（個案研究）23-41
• 5.5 影響兩國課程設(shè)置不同的因素分析41-42
• 小結(jié)42-43
• 5.6 我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析43-45
• 5.7 美國體育教育專業(yè)課程設(shè)置對我國的啟示45-49
• 6 結(jié)論與建議49-51
• 6.1 結(jié)論49-50
• 6.2 建議50-51
• 7 參考文獻(xiàn)51-55
• 7.1 引文注釋51-52
• 7.2 參考文獻(xiàn)52-55
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果55-56
• 致謝56

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 曹秀玲;我國體育院校發(fā)展的教育生態(tài)學(xué)研究[D];北京體育大學(xué);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 趙曉琳;我國高校體育產(chǎn)業(yè)及相關(guān)專業(yè)課程體系比較研究[D];北京體育大學(xué);2011年

2 馮思思;我國體育類專業(yè)本科課程設(shè)置現(xiàn)狀研究[D];首都體育學(xué)院;2011年

3 樊姝皎;高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與基礎(chǔ)教育體育課程改革的對接研究[D];鄭州大學(xué);2010年

4 任玉龍;西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置變遷的初步研究[D];西安體育學(xué)院;2012年

5 徐劍;基于生態(tài)位原理的體育院校本科專業(yè)設(shè)置實(shí)證研究[D];武漢體育學(xué)院;2012年

6 杜向暉;體育教育專業(yè)大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃拓展就業(yè)渠道的研究[D];西北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中美體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：368982