導(dǎo)師制源于十四世紀(jì)的牛津大學(xué),在我國(guó)多用于研究生培養(yǎng)。本科生實(shí)施導(dǎo)師制是根據(jù)中國(guó)國(guó)情和教育體制的現(xiàn)實(shí)情況針對(duì)休閑體育專業(yè)制定實(shí)施,導(dǎo)師指導(dǎo)的覆蓋面廣,起引導(dǎo)和啟發(fā)作用,學(xué)生具有最終的選擇權(quán)和決定權(quán)。通過(guò)研究,分析休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制的價(jià)值及存在問(wèn)題,為休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。 

【文章來(lái)源】：體育科技文獻(xiàn)通報(bào). 2020,28(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制的價(jià)值
    2.1 給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)
    2.2 喚醒學(xué)生意識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力
    2.3 亦師亦友益身心
3 休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師制存在的問(wèn)題
    3.1 導(dǎo)師綜合素養(yǎng)有待提高
    3.2 導(dǎo)師指導(dǎo)尺度良莠不齊
    3.3 缺乏人文教育


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于職業(yè)能力培養(yǎng)的休閑體育專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施[J]. 薛麗卿.  淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2016(09)
[2]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)行為認(rèn)同形成機(jī)理[J]. 劉鳳,宋小婷,魏毅斐.  科學(xué)學(xué)研究. 2015(08)
[3]成才視角下師德素養(yǎng)和教學(xué)監(jiān)控能力提升探析[J]. 梁杰.  成才之路. 2014(16)
[4]加強(qiáng)師范教育，迎接21世紀(jì)教育的挑戰(zhàn)[J]. 顧明遠(yuǎn).  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1996(01)

碩士論文
[1]“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”研究[D]. 錢(qián)紅梅.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3606601