本文關(guān)鍵詞：北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師專業(yè)化是世界教師教育的共同目標(biāo),是各國教育學(xué)者共同關(guān)心的一個(gè)國際性研究課題。體育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要組成部分,當(dāng)前形勢(shì)下,研究體育教師專業(yè)化則是一個(gè)緊迫的重要議題。目前,我國教育行政部門也開始著手制定教師專業(yè)化的發(fā)展規(guī)劃。北京作為中國的首都,具有特殊的政治、地理、人文環(huán)境,更具有實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)。北京市制定了《北京市“十一五”時(shí)期教育發(fā)展規(guī)劃》,其基本原則就是堅(jiān)持人才強(qiáng)教,切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師和管理隊(duì)伍整體素質(zhì)。體育教師是教師的重要要組成部分之一,體育教師專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要內(nèi)容之一。本文將對(duì)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀進(jìn)行研究,試圖提出一些促進(jìn)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化水平提高的建議。本研究主要采用文獻(xiàn)資料研究、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法以及問卷調(diào)查法,對(duì)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀及其對(duì)策進(jìn)行研究�？v觀全文,結(jié)論如下: 第一,北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀與體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還存在著差距。 在體育教師專業(yè)化的奠基階段,部分學(xué)生更加注重專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng),對(duì)專業(yè)態(tài)度、專業(yè)價(jià)值與專業(yè)精神等方面的重視程度還不是很高。在適應(yīng)階段,新體育老師的入職教育模式不能完全滿足新體育教師的需要。在發(fā)展階段,部分中小學(xué)體育教師在職業(yè)倫理、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)自主、專業(yè)組織方面還沒有完全符合體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),部分區(qū)縣和農(nóng)村的中小學(xué)體育教師還沒有完全達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),還沒有完全實(shí)施教師資格制度。 第二,北京市中小學(xué)體育教師教育還不能完全滿足體育教師專業(yè)化的要求。 北京市中小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)尚不能完全滿足北京市中小學(xué)學(xué)校體育的實(shí)際需要;職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、課程設(shè)置,相互脫節(jié),缺乏整合;北京市中小學(xué)體育教師職中培訓(xùn)的教育內(nèi)容、課程設(shè)置重復(fù)雷同;北京市中小學(xué)體育教師教育的職中培養(yǎng)模式、體系不能完全適應(yīng)北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化的需要。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)化 現(xiàn)狀 對(duì)策 中小學(xué) 體育教師
【學(xué)位授予單位】：首都體育學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G633.96;G635.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-7
• 1 前言7-18
• 1.1 選題依據(jù)7-9
• 1.1.1 體育教師專業(yè)化產(chǎn)生的背景7
• 1.1.2 體育教師專業(yè)化是基礎(chǔ)教育體育課程改革的要求7-8
• 1.1.3 體育教師專業(yè)化有助于提高體育教師教育的質(zhì)量8
• 1.1.4 體育教師專業(yè)化是體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的有效手段8-9
• 1.1.5 體育教師專業(yè)化可以提升體育教師的專業(yè)地位9
• 1.2 研究的意義與目的9
• 1.3 研究任務(wù)9-10
• 1.4 文獻(xiàn)綜述10-18
• 1.4.1 關(guān)于職業(yè)、專業(yè)與專業(yè)化的研究10-12
• 1.4.2 關(guān)于教師專業(yè)化與體育教師專業(yè)化的研究12-14
• 1.4.2.1 關(guān)于教師專業(yè)化的研究12-13
• 1.4.2.2 關(guān)于體育教師專業(yè)化的研究13-14
• 1.4.3 關(guān)于體育教師專業(yè)化的階段劃分及其專業(yè)化任務(wù)的研究14-16
• 1.4.3.1 關(guān)于體育教師專業(yè)化階段劃分的研究14-15
• 1.4.3.2 關(guān)于體育教師專業(yè)化各階段的專業(yè)化任務(wù)的研究15-16
• 1.4.4 關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究16-18
• 1.4.4.1 關(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究16
• 1.4.4.2 關(guān)于體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究16-18
• 2 研究對(duì)象與方法18-19
• 2.1 研究對(duì)象18
• 2.2 研究方法18-19
• 2.2.1 文獻(xiàn)資料法18
• 2.2.2 問卷調(diào)查法18-19
• 2.2.3 邏輯分析法19
• 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法19
• 3 研究的結(jié)果與討論19-34
• 3.1 北京市中小學(xué)體育教師的專業(yè)化現(xiàn)狀19-29
• 3.1.1 北京市中小學(xué)體育教師在奠基階段的專業(yè)化現(xiàn)狀19-24
• 3.1.1.1 北京市中小學(xué)體育教師在奠基階段的職業(yè)理想現(xiàn)狀19-20
• 3.1.1.2 北京市中小學(xué)體育教師在奠基階段掌握體育知識(shí)與技能的現(xiàn)狀20-24
• 3.1.2 北京市中小學(xué)體育教師在適應(yīng)階段的專業(yè)化現(xiàn)狀24
• 3.1.3 北京市中小學(xué)體育教師在發(fā)展階段的專業(yè)化現(xiàn)狀24-29
• 3.1.3.1 北京市中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展階段中具備專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)狀25
• 3.1.3.2 北京市中小學(xué)體育教師在發(fā)展階段中具備專業(yè)能力的現(xiàn)狀25-26
• 3.1.3.3 北京市中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展階段中專業(yè)訓(xùn)練的現(xiàn)狀26-27
• 3.1.3.4 北京市中小學(xué)體育教師在發(fā)展階段專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀27
• 3.1.3.5 北京市中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展階段中體育教師自主權(quán)的現(xiàn)狀27-28
• 3.1.3.6 北京市中小學(xué)體育教師在專業(yè)發(fā)展階段中參加體育教師專業(yè)組織的現(xiàn)狀28-29
• 3.2 北京市中小學(xué)體育教師教育的現(xiàn)狀29-33
• 3.2.1 北京市中小學(xué)體育教師職前教育現(xiàn)狀29-31
• 3.2.2 北京市中小學(xué)體育教師入職教育的現(xiàn)狀31-32
• 3.2.3 北京市中小學(xué)體育教師職中教育的現(xiàn)狀32-33
• 3.3 提高北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化水平的對(duì)策研究33-34
• 4 結(jié)論34-35
• 參考文獻(xiàn)35-37
• 致謝37-39
• 附件39-43

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：北京市中小學(xué)體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀及對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：336052