本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)平臺下普通高校體育與健康理論視頻課程構(gòu)建研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,大學(xué)生的體育教育與健康教育越來越受到社會、學(xué)校等各方面的重視,然而,普通高等學(xué)校體育理論課的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)當前體育教學(xué)的需要。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)運而生。而隨著“慕課”(MOOCs)的興起,遠程視頻教學(xué)成為一種發(fā)展趨勢�；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的高校體育與健康理論視頻課程便是一種遠程教學(xué)模式,即是通過將視頻技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合在一起進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)體育理論課程,網(wǎng)絡(luò)視頻理論課程具有時間靈活、內(nèi)容豐富、學(xué)習者自主性高、師生互動性強等優(yōu)點。本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等研究方法對網(wǎng)絡(luò)平臺下的普通高校體育理論與健康視頻課程進行了理論分析、技術(shù)分析和應(yīng)用研究。為了更好的衡量課程的效果和進一步改善系統(tǒng),本文通過對1200名在校大學(xué)本科生問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析了體育與健康理論視頻課程的實際應(yīng)用情況和學(xué)生們的意見反饋。通過研究,本文得出如下結(jié)論：1.通過對體育與健康視頻課程相關(guān)內(nèi)容的理論分析：總結(jié)出體育與健康視頻課程的特點和要求,即體育與健康課程要通過體育保健、體育健身、體育休閑和體育信息等內(nèi)容的教授,提高學(xué)生的學(xué)習興趣、自學(xué)能力,掌握運動鍛煉知識和運動健康常識,同時養(yǎng)成終身鍛煉、健康生活的習慣。2.通過對基于網(wǎng)絡(luò)平臺的體育與健康視頻課程的實際構(gòu)建研究得出結(jié)果：該課程框架需包括課程內(nèi)容、資源中心、交流平臺和在線測試等多個模塊；網(wǎng)頁建設(shè)和視頻制作可采用ASP.NET MVC、LINQ to SQL、SQL SERVER 2005、FMS、AJAX、緩存等多種技術(shù)相結(jié)合的方式；為了更好的實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程,需建立六個層次的系統(tǒng)：硬件層、基礎(chǔ)平臺層、數(shù)據(jù)層、業(yè)務(wù)支撐層、應(yīng)用層、用戶層。3.通過在西南交通大學(xué)進行的基于網(wǎng)絡(luò)平臺的體育與健康視頻課程實際運用研究,證明在我國普通高等學(xué)校目前的網(wǎng)絡(luò)硬件軟件及教師、課程資源等條件下,推廣體育與健康網(wǎng)絡(luò)視頻課程是具有可行性和實用性的。由于基于網(wǎng)絡(luò)平臺的高校體育與健康理論視頻課程還處于起步階段,目前還有很多不完善不成熟的地方。但其為學(xué)習者和教學(xué)者提供了傳統(tǒng)課堂體育理論課程教育所不能滿足的靈活性、多元性,給廣大非體育專業(yè)的大學(xué)生了一個實時教育、自主學(xué)習、終身鍛煉的平臺,因此,其存在很大的提高和發(fā)展空間,為構(gòu)建更加合理的體育理論教育的未來模式與方向,本文提出如下建議：1.普通高校應(yīng)加強對學(xué)生體育與健康理論教育的重視,結(jié)合現(xiàn)代社會對學(xué)生素質(zhì)的要求認真分析學(xué)生對體育理論教學(xué)的內(nèi)容要求,有目的、有針對性的拓展體育理論教學(xué)的內(nèi)容范圍和授課方式,使學(xué)生掌握健康生活的本領(lǐng)。2.在普通高校體育與健康視頻課程構(gòu)建上,不斷改善課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu),使課程系統(tǒng)可以隨教師、學(xué)生的要求不斷進步與完善,力求實現(xiàn)更便捷的操作體驗,同時滿足更豐富的功能要求。3.在更大的范圍內(nèi),推廣和應(yīng)用高校體育與健康理論視頻課程,越多的高校使用網(wǎng)絡(luò)視頻課程,課程資源也將越發(fā)的豐富；同時,更多的師生用戶反饋也能幫助開發(fā)者完善網(wǎng)絡(luò)視頻課程系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)平臺 體育與健康理論課 體育與健康理論視頻課程 教學(xué)模式
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G807.4;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第1章 緒論12-22
• 1.1 研究背景12-14
• 1.1.1 發(fā)展趨勢12-14
• 1.1.2 政策背景14
• 1.2 研究的可行性和意義14-18
• 1.2.1 可行性分析14-17
• 1.2.2 研究意義17-18
• 1.3 國內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)平臺下體育與健康理論視頻課程的研究現(xiàn)狀18-20
• 1.3.1 國內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)平臺下體育與健康理論視頻課程的研究現(xiàn)狀19
• 1.3.2 國外基于網(wǎng)絡(luò)平臺下體育與健康理論視頻課程的研究現(xiàn)狀19-20
• 1.4 相關(guān)概念20-22
• 1.4.1 網(wǎng)絡(luò)平臺20
• 1.4.2 普通高校20
• 1.4.3 體育與健康理論課20-21
• 1.4.4 體育與健康理論視頻課程21
• 1.4.5 教學(xué)模式21-22
• 第2章 研究對象和研究方法22-24
• 2.1 研究對象22
• 2.2 研究方法22-24
• 2.2.1 文獻資料法22
• 2.2.2 問卷調(diào)查法22-23
• 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法23
• 2.2.4 邏輯分析法23-24
• 第3章 研究結(jié)果與分析24-44
• 3.1 普通高校體育與健康理論視頻課程的理論分析24-29
• 3.1.1 普通高校體育與健康理論視頻課程的理論基礎(chǔ)24-25
• 3.1.2 普通高校體育與健康理論視頻課程教學(xué)目標25
• 3.1.3 普通高校體育與健康理論視頻課程的特點25-27
• 3.1.4 普通高校體育與健康理論視頻課程的結(jié)構(gòu)27-28
• 3.1.5 普通高校體育與健康理論視頻課程的人機角色關(guān)系28-29
• 3.1.6 普通高校體育與健康理論視頻課程的學(xué)習方式29
• 3.2 普通高校體育與健康理論視頻課程的構(gòu)建29-39
• 3.2.1 普通高校體育與健康理論視頻課程的技術(shù)基礎(chǔ)29-30
• 3.2.2 普通高校體育與健康理論視頻課程的內(nèi)容生成方式30-31
• 3.2.3 普通高校體育與健康理論視頻課程視頻拍攝技術(shù)31-33
• 3.2.4 普通高校體育與健康理論視頻課程網(wǎng)頁制作技術(shù)33-38
• 3.2.5 普通高校體育與健康理論視頻課程的制作方法與流程38-39
• 3.3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺下普通高校體育與健康理論視頻課程應(yīng)用研究39-44
• 3.3.1 研究對象選擇39
• 3.3.2 課程應(yīng)用39-41
• 3.3.3 調(diào)查問卷結(jié)果與分析41-44
• 第4章 結(jié)論與建議44-46
• 4.1 結(jié)論44
• 4.1.1 普通高校體育與健康理論視頻課程的理論分析結(jié)果44
• 4.1.2 普通高校體育與健康理論視頻課程構(gòu)建結(jié)果44
• 4.1.3 普通高校體育與健康理論視頻課程應(yīng)用結(jié)果44
• 4.2 建議44
• 4.3 研究的局限與后續(xù)研究44-46
• 致謝46-47
• 參考文獻47-49
• 附錄49-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研成果53

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 張珂;張云;喬培基;;普通高校個性化體育理論課程開發(fā)實踐研究——以中國傳媒大學(xué)體育理論課程開發(fā)為例[J];成都體育學(xué)院學(xué)報;2010年12期

2 陸永慶,壽文華;高校體育理論教學(xué)的重要性與措施[J];上海體育學(xué)院學(xué)報;2000年01期

3 李平斌;郭晶;羅飛虹;郁文;;大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用[J];體育成人教育學(xué)刊;2008年03期

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5 雷建輝;;多媒體技術(shù)在體育理論課教學(xué)中的實踐與探究[J];電子測試;2014年03期

  本文關(guān)鍵詞：基于網(wǎng)絡(luò)平臺下普通高校體育與健康理論視頻課程構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：330112