本文關(guān)鍵詞：合作學習理論在高�；@球選修課教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當前形勢下,高校的改革急切需要開展教育創(chuàng)新,而其核心點即推行全方位的素質(zhì)教育。這樣一來必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式和手段,除了傳授知識,更要大力培養(yǎng)學生的技能和能力。通常而言,高校體育屬于學校體育的最后時期,屬于學校教育的關(guān)鍵要素之一,屬于推行素質(zhì)教育、增強人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑,對于增強大學生的多元化素質(zhì)有著特殊作用。傳統(tǒng)的教學理論和模式無法較好地緩解此類情況,針對此項矛盾,我們以籃球?qū)ｍ椷x修課為主體開展了合作學習理論的實踐探索,旨在分析和嘗試解決現(xiàn)今籃球教學上出現(xiàn)的多種問題,進而完善籃球教學理念,深入優(yōu)化籃球的教學全過程。合作學習理論的定義為將社會互賴、認知、選擇等理論作為基礎(chǔ),將探索和借助室內(nèi)教學上的人際處理當成基本點,將師生當作動力基礎(chǔ),將小組活動的開展當成標準教學手段,將整體性增強學生的學業(yè)水平以及優(yōu)化班級學風、營造出學生優(yōu)秀的精神素質(zhì)和社交處理能力當成基本目標的實用性質(zhì)的教學理論。筆者將文獻綜述、問題征答法、實驗教學法、數(shù)理統(tǒng)計學方法作為探索手段,借助前人的實驗結(jié)果,針對探索過程中出現(xiàn)的何種問題,本著深入研究挖掘該方面的思想,于高�；@球?qū)ｍ椷x修課上開展了合作學習理論的實踐探索,借助于面向?qū)嶒灠嗪蛯φ瞻嗟募夹g(shù)以及理論水平開展數(shù)據(jù)分析,結(jié)果顯示實驗班的水平顯著優(yōu)于對照班,隨后研究組又調(diào)查研究了學生的人際關(guān)系、學習興趣以及社會交往等內(nèi)容,調(diào)查結(jié)果也反映了相同的問題。然后筆者在分析實驗效果后得出以下結(jié)論,即在大學籃球教學理論中,合作教學是一種非常有效的教育理論。
【關(guān)鍵詞】：合作學習 籃球教學 應用研究 選修課
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G841-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 緒論9-11
• 1 課題研究的背景及意義11-13
• 1.1 課題研究的背景11-12
• 1.2 研究的意義和目的12-13
• 2 研究現(xiàn)狀13-15
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀13
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 3 合作學習理論基礎(chǔ)15-21
• 3.1 合作學習的理論基礎(chǔ)15-16
• 3.1.1 群體動力理論[16]15
• 3.1.2 選擇理論15
• 3.1.3 教學工學理論15-16
• 3.1.4 動機理論16
• 3.1.5 社會凝聚力理論16
• 3.1.6 發(fā)展理論16
• 3.2 合作理論概念界定16-17
• 3.3 合作學習的基本特點17-18
• 3.3.1 小組內(nèi)部異質(zhì)，，小組之間同質(zhì)17
• 3.3.2 分割任務并整合結(jié)果17
• 3.3.3 角色分配17
• 3.3.4 保證競賽公平，比較合理17-18
• 3.3.5 從單信息交流變到多信息交流18
• 3.4 合作學習的基本要素18-19
• 3.4.1 積極互賴18
• 3.4.2 個人責任18
• 3.4.3 社交技巧18
• 3.4.4 小組自評價18
• 3.4.5 混合編組18-19
• 3.5 合作學習的基本方法19-21
• 3.5.1 共同學習法19
• 3.5.2 小組調(diào)查法19
• 3.5.3 拼圖法19
• 3.5.4 團隊游戲競賽法19
• 3.5.5 小組分層計分法19
• 3.5.6“思考—同伴—交流”法19-21
• 4 河北省普通高�；@球教學合作學習的實驗研究21-27
• 4.1 實驗的對象、時間、地點21
• 4.2 實驗工具21
• 4.3 實驗方法21
• 4.4 實驗內(nèi)容21
• 4.5 實驗控制21-22
• 4.6 實驗的過程22-27
• 4.6.1 實驗前測試22
• 4.6.2 實驗后測試22
• 4.6.3 實施過程22-27
• 5 實驗結(jié)果與分析27-35
• 5.1 實驗前測結(jié)果27-28
• 5.2 實驗后測結(jié)果28-31
• 5.2.1 實驗后兩班身體素質(zhì)測試28
• 5.2.2 實驗后兩班籃球技術(shù)水平測試28-29
• 5.2.3 實驗班與對照班籃球理論知識掌握水平測試29-30
• 5.2.4 實驗班與對照班的社交行為、學習興趣、人際關(guān)系、學業(yè)成就動機比較30-31
• 5.3 試驗后分析31-35
• 5.3.1 合作學習仍在集體教學的基礎(chǔ)上進行31
• 5.3.2 籃球課合作學習遵循因材施教的原則31
• 5.3.3 籃球課合作學習的基礎(chǔ)是協(xié)作31-32
• 5.3.4 籃球課合作學習過程中各因素的多邊互動提高教學的效果32
• 5.3.5 籃球課合作學習中協(xié)作型目標結(jié)構(gòu)為學生提供了動力32
• 5.3.6 合作學習尊重并利用學生的差異開展個別化教育32-33
• 5.3.7 籃球課中異質(zhì)小組活動可以創(chuàng)造和諧的課堂氣氛33
• 5.3.8 籃球課合作學習充分發(fā)揮教學評價的功能33-35
• 結(jié)論35-37
• 結(jié)論35
• 展望35-37
• 參考文獻37-39
• 附錄 139-41
• 附錄 241-43
• 后記（含致謝）43-45
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單45

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  本文關(guān)鍵詞：合作學習理論在高�；@球選修課教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：315580