本文關鍵詞：山東省普通高校體育教育專業(yè)田徑課程資源現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：田徑課程是普通高校體育教育專業(yè)的一門主要課程,并且體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學生是為將來中小學體育教育事業(yè)服務的。教育部頒布了《普通高等學校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學指導綱要》明確指出了今后體育教育專業(yè)田徑課程教學改革的要求,說明了國家越來越重視發(fā)展體育教育專業(yè)田徑類課程教學內(nèi)容,這對于田徑課程的發(fā)展具有重要的意義。本文探討山東省普通高校體育教育專業(yè)田徑課程資源現(xiàn)階段存在的問題及其影響因素,為各普通高校體育教育專業(yè)田徑課程資源完善及改進提出相應的對策,并努力創(chuàng)設最優(yōu)化的田徑課程資源。本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法、系統(tǒng)分析法等方法對山東省16所普通高校體育教育專業(yè)的田徑課程資源的現(xiàn)狀進行了豐富的調(diào)查研究。由于課程資源所涵蓋的范圍與內(nèi)容非常廣,所以它的分類也有很多不同的標準。本文根據(jù)饒玲主編的《課程與教學論》一書中對課程資源的分類進行研究,主要從課程資源的存在形式,對體育教育專業(yè)田徑課程資源進行分類,從有形課程資源和無形課程資源進行調(diào)查研究。并得出以下研究結果:1.田徑課程有形課程資源中,各學校場地、器材基本能滿足田徑教學要求,田徑教師年齡結構、學歷結構、職稱分布、裁判等級等分布基本合理,但有些高校田徑教師和學生的比例失衡,需要學校在擴招的同時引進更多優(yōu)秀的田徑教師。2.田徑課程內(nèi)容開設狀況中,開設內(nèi)容基本滿足本專業(yè)畢業(yè)后從事中小學田徑教學的要求,部分田徑教師的教學組織形式比較單調(diào),應進一步豐富教學組織的方法。田徑教師運用多媒體教學的次數(shù)不高,多媒體教學能力有待提高。3.田徑課程的學術科研狀況中,田徑教師主要通過技術技能和教學兩方面共同研究田徑的學術科研。田徑教師繼續(xù)教育的情況中,田徑教師接受短期培訓比較豐富,而長期培訓的次數(shù)比較少,鼓勵田徑教師參加多種培訓形式。4.田徑課程的環(huán)境資源狀況中,田徑課程硬環(huán)境中場地色彩、周圍環(huán)境比較好,田徑教師與學生對田徑課程硬環(huán)境的總體評價比較高。田徑課程軟環(huán)境中學習氛圍不錯,但田徑教師與學生交流情況一般,需要田徑教師與學生共同努力,共創(chuàng)良好的課程環(huán)境。5.田徑信息資源利用中狀況,瀏覽田徑相關網(wǎng)站已經(jīng)成為教師和學生獲取田徑信息主要途徑,尤其網(wǎng)絡信息資源對教師課程教學和學術科研有很大幫助。教師和學生之間開始利用網(wǎng)絡進行田徑信息資源分享,網(wǎng)絡新媒體的構建越來越成為豐富田徑課程資源的一部分。
【關鍵詞】：普通高校 體育教育專業(yè) 田徑 課程資源
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G82-4
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-10
• 1 引言10-13
• 1.1 論文選題的理由10
• 1.2 論文選題的意義10-11
• 1.3 文獻綜述11-13
• 1.3.1 相關概念界定11-12
• 1.3.1.1 田徑課程資源的概念11
• 1.3.1.2 田徑課程資源的分類11-12
• 1.3.2 相關研究綜述12-13
• 2 論研究對象與方法13-16
• 2.1 研究對象13
• 2.2 研究方法13-16
• 2.2.1 文獻資料法13
• 2.2.2 問卷調(diào)查法13-16
• 2.2.2.1 問卷的設計13-14
• 2.2.2.2 問卷的效度檢驗14
• 2.2.2.3 問卷的信度檢驗14-15
• 2.2.2.4 問卷的發(fā)放與回收15-16
• 2.2.3 系統(tǒng)分析法16
• 2.2.4 邏輯分析法16
• 3 研究結果與分析討論16-45
• 3.1 田徑課程有形課程資源調(diào)查研究16-23
• 3.1.1 田徑教學設施設備資源16-18
• 3.1.2 田徑課程教師資源18-20
• 3.1.3 田徑課程教材資源20-21
• 3.1.4 體育教育專業(yè)學生資源21-22
• 3.1.5 體育教育專業(yè)學生人數(shù)及比例22-23
• 3.2 田徑課程無形課程資源調(diào)查研究23-45
• 3.2.1 田徑課程內(nèi)容開設狀況23-32
• 3.2.1.1 田徑課程目標23-25
• 3.2.1.2 田徑課程內(nèi)容的學習時間25-26
• 3.2.1.3 田徑課程開設內(nèi)容情況26-27
• 3.2.1.4 田徑教師的教學能力調(diào)查研究27-28
• 3.2.1.5 田徑課程中學生學習現(xiàn)狀調(diào)查研究28-29
• 3.2.1.6 田徑多媒體教學29-31
• 3.2.1.7 田徑課程教學班級規(guī)模31-32
• 3.2.1.8 對田徑課程開發(fā)與利用的重視程度32
• 3.2.2 田徑教師學術科研與繼續(xù)教育狀況32-35
• 3.2.2.1 田徑教師學術科研狀況32-34
• 3.2.2.2 田徑教師繼續(xù)教育情況34-35
• 3.2.3 田徑課程的環(huán)境資源狀況35-39
• 3.2.3.1 田徑課程的硬環(huán)境35-36
• 3.2.3.2 田徑課程的軟環(huán)境36-39
• 3.2.4 田徑課程中田徑信息資源狀況39-45
• 3.2.4.1 田徑體育教師利用田徑信息的情況調(diào)查研究39-41
• 3.2.4.2 學生對田徑信息資源利用情況調(diào)查研究41-43
• 3.2.4.3 田徑教師與學生之間的田徑信息交流情況調(diào)查研究43-45
• 4 結論45-46
• 主要參考文獻目錄46-49
• 附件149-54
• 附件254-55
• 附件355-60
• 致謝60

  本文關鍵詞：山東省普通高校體育教育專業(yè)田徑課程資源現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：304491