本文關(guān)鍵詞：杜威與陶行知體育教育思想比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：杜威教育思想在上世紀初陶行知、胡適等中國留學生的努力下傳入中國,其體育教育思想分散于教育思想中,通過梳理,其體育教育觀主要包括：體育強國、兒童游戲、技能學習、“經(jīng)驗”教育以及“德”“體”并重。陶行知教育思想的形成與發(fā)展在一定程度上受到老師杜威的影響,主要包括：對“健康第一”的認識、終身體育思想、“小先生”教學、“教學做”體育觀及“體”“智”結(jié)合。通過比較發(fā)現(xiàn),本研究首先對二人體育教育觀哲學與教育學基礎(chǔ)進行了比較,在此基礎(chǔ)上,對其體育教育觀進行比較,認為二人體育教育思想亦存有共性與差異。共性體現(xiàn)在對身體健康的重視,主張普及全民運動、強調(diào)“巧”學習、對學生諸育的培養(yǎng)以及實踐的重要性。差異表現(xiàn)為：體育教育的媒介與任務(wù)不同、教學關(guān)注的對象與側(cè)重點的差異,其原因多由歷史、文化、時代背景等影響所致。通過對杜威陶行知體育教育思想的比較,認為二人體育教育思想對我國學校體育今后的發(fā)展依然具有十分重要的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】：杜威 陶行知 體育思想 學校體育 比較
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G807.0
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 1 緒論9-21
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究意義9-10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實際意義10
• 1.3 文獻綜述10-20
• 1.3.1 杜威體育教育思想的前期研究10-14
• 1.3.2 陶行知體育教育思想的前期研究14-18
• 1.3.3 杜威與陶行知教育思想比較的前期研究18-20
• 1.4 研究方法20-21
• 2 杜威與陶行知體育教育思想研究21-29
• 2.1 杜威體育教育思想21-25
• 2.1.1 體育強國觀21
• 2.1.2 兒童游戲觀21-23
• 2.1.3 技能學習觀23
• 2.1.4 “經(jīng)驗”教學觀23-24
• 2.1.5 “德”“體”并重觀24-25
• 2.2 陶行知體育教育思想25-29
• 2.2.1 “健康第一”認識觀25-26
• 2.2.2 終身體育觀26
• 2.2.3 “小先生”教學觀26-27
• 2.2.4 “教學做”體育觀27-28
• 2.2.5 “體”“智”結(jié)合觀28-29
• 3 杜威與陶行知體育教育觀比較研究29-43
• 3.1 杜威與陶行知體育教育觀的哲學基礎(chǔ)比較29-33
• 3.1.1 杜威體育教育觀的哲學基礎(chǔ)29-30
• 3.1.2 杜威體育教育觀的哲學基礎(chǔ)對陶行知的影響30-32
• 3.1.3 陶行知受杜威體育教育觀哲學基礎(chǔ)影響的原因分析32-33
• 3.2 杜威與陶行知體育教育觀的教育學基礎(chǔ)比較33-38
• 3.2.1 杜威與陶行知體育教育觀的教育學基礎(chǔ)33-36
• 3.2.2 杜威與陶行知體育教育觀教育學基礎(chǔ)的共性分析36-37
• 3.2.3 杜威與陶行知體育教育觀教育學基礎(chǔ)的差異性分析37-38
• 3.3 杜威與陶行知體育教育觀的共性及其原因解析38-40
• 3.3.1 杜威與陶行知體育教育觀之共性38-39
• 3.3.2 杜威與陶行知體育教育觀共性的原因解析39-40
• 3.4 杜威與陶行知體育教育觀差異性及其原因解析40-43
• 3.4.1 杜威與陶行知體育教育觀之差異40-41
• 3.4.2 杜威與陶行知體育教育觀差異的原因解析41-43
• 4 結(jié)論43-44
• 參考文獻44-48
• 攻讀學位期間取得的研究成果48-49
• 致謝49-51
• 浙江師范大學論文誠信承諾書51

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