本文關(guān)鍵詞：“家庭、學(xué)校、社會(huì)” 一體化促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2015年

基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的家校體育一體化指標(biāo)體系研究

郭培鑫  

【摘要】：近些年來,青少年體質(zhì)狀況不容樂觀,學(xué)生體質(zhì)健康成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校體育作為促進(jìn)青少年體質(zhì)最直接、最密切的手段,其地位和效用自然是不可低估的。然而,僅僅依靠學(xué)校體育的力量來提高學(xué)生的體質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。更需要家長(zhǎng)們的配合與參與。必須加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系,形成相互間的教育合力。由此“家校體育一體化”的概念和實(shí)踐模式應(yīng)運(yùn)而生,也是學(xué)校體育教育改革的主題。本研究以國(guó)內(nèi)外家校體育的相關(guān)研究作為理論基礎(chǔ),運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家評(píng)估法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法,對(duì)南京市四城區(qū)10所初中的家校體育一體化的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析了體育教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校體育一體化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐合作情況,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題與不足。以美國(guó)學(xué)者Swap提出的“學(xué)�！彝セ锇殛P(guān)系模式”為理論基礎(chǔ),構(gòu)建基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的家校體育一體化指標(biāo)體系,并提出相應(yīng)的對(duì)策研究。研究結(jié)論：1.家校體育一體化的調(diào)查結(jié)果：學(xué)生對(duì)家校體育一體化的態(tài)度是積極的,樂于邀請(qǐng)家長(zhǎng)和體育教師參與到合作活動(dòng)中；體育教師認(rèn)為與家長(zhǎng)溝通合作是有必要的,家長(zhǎng)在改善孩子的體質(zhì)健康方面起著積極的影響。但是,家長(zhǎng)與體育教師之間的交流合作都缺少主動(dòng)參與。2.家校體育一體化現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)不足：第一,家校體育溝通合作存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤與意識(shí)淡�。坏诙�,家校體育合作內(nèi)容相對(duì)局限且頻率低；第三,家校體育合作被動(dòng)且缺乏指導(dǎo)性。3.基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的家校體育一體化指標(biāo)體系初步由四個(gè)一級(jí)指標(biāo)(“以學(xué)校為基石”的雙向溝通、“以家長(zhǎng)為媒介”的家校學(xué)習(xí)、“以提高為目標(biāo)”的相互支持、“以完善為導(dǎo)向”的共同決策)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)共同構(gòu)成。4.基于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的家校體育一體化提升策略：第一,加強(qiáng)宣傳力度,從家庭、學(xué)校多方面引起重視。第二,構(gòu)建家校體育一體化溝通機(jī)制。第三,加快學(xué)校體育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè),增強(qiáng)家校體育合作能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.96
【目錄】：

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本文編號(hào)：245105