本文關鍵詞：河南省高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的可行性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分。目前高職教育的核心是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，課程教育理念和指導思想的確立，課程和教學內(nèi)容的設置，教學模式設計均都以此為核心展開。高職體育教育作為高職教育課程體系的重要組成部分，兼有高等體育教育和職業(yè)體育教育的雙重屬性，不僅要承擔增強學生體質(zhì)的本職任務，同時還兼顧充實和完善學生未來職業(yè)所需的體育知識、體能和運動技能儲備的特職任務.然而高職教育多由原來的大中專學歷教育和中職教育等演變而來，大部分高職院校體育課程仍在沿襲過去教學模式，并沒有充分體現(xiàn)出高職教育的特質(zhì)要求和特色，因此在職業(yè)院校開發(fā)和推廣職業(yè)實用性體育已經(jīng)非常必要，也成為當前高職體育教學亟待解決的熱點問題。本研究以此研究熱點為切入點，對以廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源為基礎開發(fā)職業(yè)實用性體育課程的可行性展開探討，為高職體育教育教學改革提供新思路。

　　一、職業(yè)實用性體育的概念
　　
　　從以往研究來看，對于職業(yè)實用性體育的定義雖不完全一致，但內(nèi)容大致相同，主要強調(diào)通過體育運動的手段，在提高一般身體素質(zhì)的同時，針對以后最有可能從事的職業(yè)，培養(yǎng)從業(yè)所需要的特殊身體素質(zhì)、知識、技術和技能，為以后的從業(yè)服務.

　　二、廣西高職院校職業(yè)實用性
　　
　　體育開發(fā)現(xiàn)狀近年來隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)實用性體育已經(jīng)成為當前高職體育教學改革的熱門話題，目前國內(nèi)許多高職院校在體育教學中已經(jīng)開始實施職業(yè)實用性體育教學改革實踐.廣西區(qū)內(nèi)高職院校直接以發(fā)展大學生未來職業(yè)素質(zhì)為目的的專門體育課程計劃還很少見，相關研究目前還仍多停留在理論論證階段，認為體育師資隊伍、場地器材等因素的制約應當是改革的重點，都未能真正付諸實施.

　　三、以廣西民族傳統(tǒng)體育為資源開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程的可行性分析
　　
　�。ㄒ唬┱咧С�
　　當前，我國學校實行國家、地方和學校三級課程管理模式，這種管理模式提高了教學內(nèi)容安排的靈活性，強調(diào)尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇權.高等院�？梢猿浞职l(fā)揮學�；虻胤降膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢，按照各自的培養(yǎng)目標和內(nèi)外環(huán)境實際情況，開發(fā)、選用并實施自已個性化的體育課程�！度珖胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》明確指出：各校應根據(jù)本綱要和學校的實際情況制訂教學大綱，自主選擇教學內(nèi)容。該綱要的出臺為各學校進行少數(shù)民族體育校本課程開發(fā)提供了政策依據(jù)，也為職業(yè)實用性體育的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間.

　�。ǘ╅_發(fā)價值
　　廣西向來就是少數(shù)民族聚集區(qū)，少數(shù)民族眾多，多元文化相互交融，千百年來，形成了自己獨具特色的民族傳統(tǒng)體育項目，深受人們喜愛。這些民族體育項目形式多樣，內(nèi)容豐富，不但具有現(xiàn)代體育的競技性、表演性和健身娛樂屬性，而且還兼具民族文化內(nèi)涵。將民族體育納入學校體育教學，既能豐富學校體育內(nèi)容，又能實現(xiàn)弘揚民族傳統(tǒng)文化、提高民族凝聚力，同時還能夠開發(fā)民族體育經(jīng)濟價值，可謂一舉多得，因此民族體育具有極高的課程開發(fā)價值.

　�。ㄈ┮詮V西民族傳統(tǒng)體育項目作為課程資源開發(fā)職業(yè)實用性體育課程的優(yōu)勢
　　民族傳統(tǒng)體育是民族傳統(tǒng)文化的組成部分，是古代勞動人民智慧的結晶，其作為職業(yè)實用性體育課程資源又具有其自身的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.資源豐富，項目眾多
　　廣西地區(qū)分布著多個少數(shù)民族，各民族都擁有豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育項目，共計300多個,可謂資源豐富，形式多樣。就其健身價值和發(fā)展身體素質(zhì)的取向性來說種類齊全，內(nèi)容豐富。因此，在為職業(yè)實用性體育課程選擇項目時，豐富的民族體育資源讓我們有足夠多的備選內(nèi)容，能夠比較容易地找到合適的運動項目與專業(yè)類型相匹配，以滿足職業(yè)實用性體育課程開發(fā)的需要。

　　2.群眾基礎好，易推廣
　　少數(shù)民族傳統(tǒng)體育源自于各族人民的生產(chǎn)和生活，是各族人民在生產(chǎn)勞動之余強健體魄、娛樂消閑、溝通情感和美化生活的重要形式，同時又是體現(xiàn)民風民俗的重要載體,深受人們喜愛，有較廣泛的群眾基礎。特別是在節(jié)慶期間，人們更是把一些體育項目作為節(jié)日慶典的重要組成部分，如壯族、侗族、苗族的春節(jié)的踢毽子活動，三月三的“搶花炮”,每逢比賽，人人關心，爭先上陣，參與者和圍觀者成千上萬，可謂逢“搶”,萬人空巷，興致特別高漲.廣西高職院校體育教師和學生多來自于區(qū)內(nèi)，其中少數(shù)民族占有相當大的比例，他們從小就耳濡目染，深受少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的熏陶，對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目可以說非常熟悉，因此以少數(shù)民族體育項目開發(fā)的職業(yè)實用性體育課程在推廣上具有先天性優(yōu)勢。

　　3.適合職業(yè)院校學生實際情況和“工學結合”模式的教學特點
　　廣西為我國西部經(jīng)濟不發(fā)達省份，高職院校的大部分學生在未進入職業(yè)院校之前，從未對職業(yè)所需的特殊身體素質(zhì)進行過專門性訓練，有些學生甚至很少參加體育活動，因此運動技能水平較低，身體素質(zhì)相對較差.“工學結合”人才培養(yǎng)模式是當前大多數(shù)高職院校培養(yǎng)人才的主要方式，這種模式強調(diào)在校學習與到企業(yè)實訓實習相結合，這就會造成學生的在校學習經(jīng)常會被打斷，分割成幾段，這對于體育教學，尤其是對技術復雜、系統(tǒng)性較強項目的教學來說會造成較大影響。民族傳統(tǒng)體育項目起源自民間，歷來的參與者和傳承者都是普通群眾，大多數(shù)項目動作比較簡單，對參與者身體素質(zhì)要求不高，可參與性強，另外單個項目學時要求較短，項目間關聯(lián)性不強。因此非常適應高職院校學生實際情況和“工學結合”的教學特點。

　　4.鍛煉價值高，針對性強
　　根據(jù)項群理論，少數(shù)民族體育項目在發(fā)展身體素質(zhì)取向性上各不相同，具有較強的針對性.例如拋繡球、搶花炮、板鞋舞、跳竹杠、打銅鼓等，人們在運動過程中多以有氧供能為主，有氧運動能有效調(diào)節(jié)人體的脂質(zhì)代謝，降低體脂百分比，在提高心血管系統(tǒng)機能和免疫力方面效果顯著，并能針對性地有效促進人體力量素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)和平衡能力的發(fā)展，在提高人體健康水平和發(fā)展身體素質(zhì)方面有較高的鍛煉價值.因此我們可以在選擇職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容時有的放矢，合理分配。

　　5.簡單易學，趣味性強
　　民族傳統(tǒng)體育項目起源于勞作之余的娛樂活動，是古代勞動人民在生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造和流傳下來的體育活動形式，多為對生產(chǎn)生活中行為動作的發(fā)展和改造，甚至其中一些項目是對勞動過程的直接模仿，因此，簡單易學，使人能很快模仿并參與其中.這一特點有利于學生學會并參與練習，使得把其中一些項目作為教學內(nèi)容開展體育教學變得較為容易。娛樂性是民族傳統(tǒng)體育項目最重要特點之一。例如拋繡球、跳蘆笙、竹竿舞、拉鼓等常在節(jié)慶當中出現(xiàn)的體育項目，載歌載舞，寓民族文化娛樂于體育活動中，具有鮮明的娛樂性和趣味性，既強身健體又娛樂身心.把這些項目納入體育教學，能更容易激發(fā)學生的興趣，使學生可以在課堂教學中既能游戲娛樂，又能得到身體的鍛煉，還能夠?qū)W習和體會到不同的民族文化和民俗風情。

　　6.投資小，易開展
　　少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目來自于民間，與現(xiàn)代體育相比較，對場地器材的要求相對要低很多，因此在開展相應課程時不需要較大的投入，開展比較容易。尤其是西部經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，這一點顯得尤為重要。

　　7.可以借鑒的成功案例多
　　目前，廣西已經(jīng)有十幾所高校把民族體育作為體育教學的內(nèi)容成功納入體育教學，并且取得不錯的效果。如廣西民族大學就把搶花炮、珍珠球、高腳馬、打陀螺、毽球等18個民族傳統(tǒng)體育項目納入體育課的教學內(nèi)容，學校也曾多次組隊參加全國和廣西的少數(shù)民族運動會珍珠球、龍舟、板鞋競技等項目的比賽.柳州師專以板鞋舞、珍珠球、高腳馬等7個民族體育項目為主要內(nèi)容開設民族體育的公共體育選修課程，并組建舞獅、舞龍等項目的代表隊參加全國及區(qū)內(nèi)相關比賽，也在民族體育項目納入課堂教學方面積累了一定經(jīng)驗。

　　四、以廣西少數(shù)民族體育為資源開發(fā)職業(yè)實用性體育課程的現(xiàn)實意義
　　
　�。ㄒ唬┨嵘龑W生的從業(yè)能力
　　高職院校人才培養(yǎng)模式的核心是提高學生的從業(yè)能力。目前，我國的高職院校已經(jīng)形成“工學結合”的職業(yè)教育模式，但在“頂崗實習”期間，學生們普遍反映企業(yè)的勞動強度讓他們在身心上感到比較吃力。這從一定程度上反映了企業(yè)的勞動強度對學生的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)有比較高的要求，說明目前高職院校在校生的職業(yè)工作綜合能力距企業(yè)要求尚有一定差距。高職院校開發(fā)職業(yè)實用性體育校本課程的出發(fā)點就是為了增強學生的職業(yè)體能、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和綜合職業(yè)素質(zhì)，提升學生的從業(yè)能力，為今后就業(yè)打基礎.

　�。ǘ┬纬蓪I(yè)課程一體化的教育特色
　　通過民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)，使體育課堂的教學內(nèi)容更加豐富多樣，并能將學校特點和專業(yè)設置、專業(yè)特點與課程設置有機地結合起來，可以在體現(xiàn)出學校特色辦學宗旨的同時，滿足不同專業(yè)學生的需要，既秉承了學校自己的教育哲學思想，，又充分體現(xiàn)了學校師生獨特性和差異性，形成專業(yè)課程一體化教育特色.

　�。ㄈ﹤鞒泻桶l(fā)揚民族傳統(tǒng)文化
　　隨著現(xiàn)代社會和科技水平的發(fā)展，傳統(tǒng)文化和生活方式正受到以網(wǎng)絡、電視為代表的現(xiàn)代文明與生活方式的沖擊，正逐漸淡出我們的生活。包括民族傳統(tǒng)體育在內(nèi)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，需要我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚，而處在校園中的學子，正是社會文明的傳承者與繼任者，擔負著祖國文明興盛的重任。學校課程中設置民族傳統(tǒng)體育項目，既能豐富學校文化生活，又能提高學生學習興趣，同時還將傳統(tǒng)文化以寓教于樂的形式繼承發(fā)展起來.

　�。ㄎ澹┨岣呓處熅C合素質(zhì)
　　在職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)過程中，體育教師由課程的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的設計者、實施者和評價者。這一角色的轉換，對體育教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，既要具有課程開發(fā)創(chuàng)新能力，又要具有課程設計和執(zhí)行能力，不但要掌握民族傳統(tǒng)體育教學和實踐技能，還要熟悉學生未來相關職業(yè)的工作特點、素質(zhì)要求。這就要求體育教師不但要加強體育教學方面的理論和實踐技能的學習，還要對本校學生未來主要從業(yè)方向、職業(yè)特征、工作特點及綜合素質(zhì)要求等展開研究，從而從多方面綜合提高體育教師的知識水平和教學能力.

　　五、職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)和基本原則
　　
　�。ㄒ唬┞殬I(yè)實用性體育課程內(nèi)容選擇的依據(jù)
　　高職體育教學的根本任務是在完成增強學生體質(zhì)的共性任務基礎上有效地促進學生職業(yè)技術的學習與提高，提高職業(yè)所需要的身體素質(zhì)，預防職業(yè)病的發(fā)生.因此，在確定職業(yè)實用性體育課程內(nèi)容時應該以職業(yè)特點依據(jù)，著重考慮未來職業(yè)的主要工作形式、工作條件和工作性質(zhì).

　�。ǘ┞殬I(yè)實用性體育課程內(nèi)容選擇的基本原則
　　由于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目繁多，這些運動項目在身體和心理鍛煉價值上各不相同，而不同種類職業(yè)對專業(yè)素質(zhì)的綜合性要求，以及高職院校學生的特點，因此，在具體操作時，還應當遵循以下原則：第一，適用性原則，注重未來勞動人才所需的實用性體育知識、技術、技能。第二，綜合性原則，兼顧培養(yǎng)學生的基本身體素質(zhì)和特殊職業(yè)所需要的身體素質(zhì)。第三，大眾性原則，盡可能地選擇大眾性項目，使教師的教和學生的學更加可行、易行。第四，趣味性和靈活性原則，所選內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的興趣，適應學生的特點.第五，健康性原則，既要注重學生身心健康的全面發(fā)展，又要保證課程資源開發(fā)內(nèi)容的健康，避剔除部分項目所帶有的原始的、落后的、迷信的成分，取其精華，棄其糟粕.廣西少數(shù)民族體育以其資源豐富、群眾基礎好、項目簡單有趣和獨特民族文化內(nèi)涵等優(yōu)勢，作為課程資源用來開發(fā)職業(yè)實用性體育課程極具可行性和有效性，不但可以有針對性地提升高學生的職業(yè)體能和職業(yè)特殊身體素質(zhì)，而且能夠豐富學校體育教學內(nèi)容和文化內(nèi)涵，活躍校園體育文化生活，同時還很好地傳承和發(fā)揚廣西少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化。因此，在新一輪課程教學改革過程中，我們要緊抓這一契機，充分利用廣西各少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源，深化校本課程的開發(fā)，進一步推進高職院校體育教學改革，更好地為當?shù)亟?jīng)濟和民族、民間體育的發(fā)展服務。

　　[參 考 文 獻]

　　[1]張建華.河南省高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的可行性研究[D].河南大學，2008.
　　[2]丁宗偉.試論高校體育教學與未來職業(yè)需求的結合[J].南通工學院學報，2000（4）：90-91.
　　[3]商汝松.高職高專職業(yè)實用性體育校本課程內(nèi)容的選擇與開發(fā)[J].教育與職業(yè)，2012（24）：138-139.
　　[4]羌夢華，崔思棟.職業(yè)實用性體育教學實驗研究[J].體育文化導刊，2010（8）：91-94.
　　[5]霍江華.對高職院校職業(yè)實用性體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].中國成人教育，2010（16）.
　　[6]徐志剛.高校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容的構建[J].體育學刊，2008（7）.
　　[7]羌夢華.云南省高職院校職業(yè)實用性體育教學現(xiàn)狀與對策[J].體育成人教育學刊，2009（6）：61-63.
　　[8]程洪玲，劉澤林.職業(yè)實用性體育教育現(xiàn)狀及對策研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（6）：71-74.

  本文關鍵詞：河南省高職院校實施職業(yè)實用性體育教育的可行性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。