本文關(guān)鍵詞：對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2005年

對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究

祖晶  

【摘要】：課程意識(shí)是課程實(shí)施者對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)識(shí),是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本 反映,它主要包括主體意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、生成意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、資源開發(fā)意識(shí)五 個(gè)方面。課程意識(shí)支配著教師在教育中的行為方式、存在方式乃至生活方式,影 響著教師對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)體系的認(rèn)識(shí)與理解。具有課程意識(shí)的體育教師往往以整 合的理念和策略對(duì)待體育教育活動(dòng)體系中的各個(gè)子系統(tǒng)和教育要素,不會(huì)僅僅把 課程視為教學(xué)內(nèi)容。他在課程設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生身心健康、個(gè)人發(fā)展、個(gè)體差異 和需要。重視學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自主創(chuàng)造留有空間,把靜態(tài)設(shè)計(jì)的課程過 渡到動(dòng)態(tài)實(shí)施的課程,確保每一個(gè)學(xué)生受益。基于課程意識(shí)的體育教學(xué),將從“主 體失落”走向自身覺醒,促使體育教師從“代理人”回歸自主,促使學(xué)生從“邊 緣”進(jìn)入中心。新一輪體育課程改革強(qiáng)烈呼喚體育教師改變傳統(tǒng)的學(xué)科意識(shí)為課 程意識(shí),課程實(shí)施的“忠實(shí)的執(zhí)行者”向課程的創(chuàng)生者轉(zhuǎn)化,以建構(gòu)新型教學(xué)行 為,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目的。 本研究通過自編課程意識(shí)問卷調(diào)查我國(guó)(內(nèi)陸)中小學(xué)體育教師857人,并 用SPSS11. 0統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)問卷數(shù)據(jù)處理與分析,其調(diào)查結(jié)果表明: 1. 性別對(duì)體育教師課程意識(shí)影響不明顯,各個(gè)主成分影響也不顯著。 2. 工作年限對(duì)體育教師課程意識(shí)影響不顯著,對(duì)各個(gè)主成分影響不顯著,但 體育教師的工作年限長(zhǎng)短對(duì)課程資源開發(fā)的影響,有正向變化趨勢(shì)。 3. 所在學(xué)校對(duì)體育教師課程意識(shí)影響不顯著,對(duì)主成分主體意識(shí)、生成意 識(shí)、目標(biāo)意識(shí)影響不顯著。所在學(xué)校對(duì)體育教師課程評(píng)價(jià)意識(shí)水平影響顯著,小 學(xué)明顯低于初中,初中明顯低于高中。體育教師的課程評(píng)價(jià)意識(shí)水平,小學(xué)、初 中、高中呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。 所在學(xué)校對(duì)體育教師課程資源開發(fā)意識(shí)影響非常顯著。小學(xué)體育教師在資源 開發(fā)意識(shí)水平上明顯高于初中和高中體育教師,高中體育教師資源開發(fā)意識(shí)水平 高于初中體育教師,呈現(xiàn)兩頭好于中間現(xiàn)象。 體育教師在課程人力資源開發(fā)意識(shí)方面,小學(xué)顯著高于初中,初中高于高中, 呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G635.1
【目錄】：

摘要7-9

Abstract9-13

第一部分 研究綜述13-20

1 問題的提出13-16

2 課程的概念及內(nèi)涵16-17

3 體育課程的概念及內(nèi)涵17-18

4 課程意識(shí)的概念及內(nèi)涵18-20

第二部分：體育教師課程意識(shí)問卷的編制研究20-27

1 問卷編制構(gòu)想20

2 問卷預(yù)測(cè)與修訂20-24

3 問卷信、效度分析24-27

第三部分：體育教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀結(jié)果與分析27-80

1 研究目的27

2 對(duì)象與研究方法27-28

3 研究結(jié)果28-59

3.1 課程主體意識(shí)調(diào)查結(jié)果28-32

3.2 課程生成意識(shí)調(diào)查結(jié)果32-37

3.3 課程目標(biāo)意識(shí)調(diào)查結(jié)果37-40

3.4 課程評(píng)價(jià)意識(shí)調(diào)查結(jié)果40-46

3.5 課程資源意識(shí)調(diào)查結(jié)果46-54

3.6 課程意識(shí)調(diào)查結(jié)果54-59

4 分析與討論59-75

5 結(jié)論與建議75-79

5.1 結(jié)論75-76

5.1 建議76-79

6 問題與展望79-80

參考文獻(xiàn)80-83

附錄183-86

致謝86

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本文編號(hào)：156212