本文關(guān)鍵詞：美國SPARK課程與中國小學(xué)體育與健康課程比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2013年

美國SPARK課程與中國小學(xué)體育與健康課程比較研究

劉恒瑋  

【摘要】：2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布至今,我國中小學(xué)體育課程改革已經(jīng)取得了顯著的效果。一線體育教師和體育教學(xué)專家在實(shí)施體育與健康課程教學(xué)過程中,大量收集國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施模式,選擇性的應(yīng)用到我國的體育課堂之中。“集百家之長、創(chuàng)自家之新”,為完善我國小學(xué)體育與健康課程改革不停地探索。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,在相關(guān)理論研究基礎(chǔ)上,對美國SPARK課程和我國小學(xué)體育與健康課程進(jìn)行比較分析。在歷次參加SPARK課程培訓(xùn)的兩百多名一線體育教師中隨機(jī)選擇53名進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查,從體育課程理念、課程目標(biāo)、課程教學(xué)、課程評價(jià)、課程資源開發(fā)和利用等方面研究分析,旨在為我國小學(xué)體育課程的改革實(shí)施和發(fā)展提供一些有益的啟示和建議。 通過研究比較得出以下結(jié)論： 1.課程理念相似。兩國課程理念都以學(xué)生發(fā)展為中心,旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)鍛煉意識和運(yùn)動習(xí)慣。 2.課程目標(biāo)各有側(cè)重。SPARK課程注重學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動負(fù)荷以及運(yùn)動技能的獲得；中國小學(xué)體育與健康強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的全面性,體現(xiàn)三維健康觀以及體育的多種功能和價(jià)值。 3.教學(xué)方式殊途同歸。SPARK課程的教學(xué)方式具有競賽性、趣味性和多樣性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)：中國小學(xué)體育與健康課程教學(xué)更加注重知識傳授的系統(tǒng)性、全面性和靈活性,體現(xiàn)“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的同時(shí)注重教學(xué)方式的多樣化。 4.課程評價(jià)著重學(xué)生發(fā)展。兩國的課程評價(jià)都注重過程性評價(jià)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展評價(jià),內(nèi)容稍有不同,但均是為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生潛力。 5.課程資源開發(fā)和利用方面各有千秋。SPARK課程注重各種新型體育項(xiàng)目的教學(xué)化和與其他學(xué)科的融合；中國小學(xué)體育與健康課程資源豐富,開發(fā)空間很大,體現(xiàn)出較強(qiáng)的區(qū)域性。 6.課程實(shí)施整體效果不同。SPARK課程實(shí)施注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè),內(nèi)容循序漸進(jìn),學(xué)生體能與技能發(fā)展較好；中國小學(xué)體育與健康課程實(shí)施注重4個(gè)學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn),有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G623.8
【目錄】：

摘要6-8

ABSTRACT8-12

前言12-17

一、研究背景12-14

二、研究意義14-17

(一) 理論意義14-15

(二) 實(shí)踐意義15-17

第一部分 綜述研究17-45

一、相關(guān)概念的界定及其理論的研究17-21

1. 課程17-18

2. 中國體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)18

3. 美國國家體育課程標(biāo)準(zhǔn)(NASPE)18-19

4. 體育與健康課程19-20

5. 美國SPARK課程20-21

二、美國SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程理論比較21-45

1. 體育課程理念21-22

2. 體育課程目標(biāo)22-28

3. 體育課程內(nèi)容選擇28-33

4. 體育課程教學(xué)過程33-36

5. 體育課程評價(jià)36-41

6. 體育課程資源的開發(fā)和利用41-45

第二部分 中美小學(xué)體育課程比較調(diào)查研究45-56

一、研究目的45

二、研究對象和方法45-47

(一) 研究對象45

(二) 研究方法45-47

三、研究結(jié)果47-54

(一) SPARK課程理念和認(rèn)知應(yīng)用47-48

(二) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程了解程度48-49

(三) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程目標(biāo)49-50

(四) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容選擇50-51

(五) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程實(shí)施51-52

(六) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程評價(jià)52-53

(七) SPARK課程與我國小學(xué)體育與健康課程資源開發(fā)和利用53-54

四、結(jié)論與建議54-56

(一) 結(jié)論54-55

(二) 建議55-56

附錄56-61

參考文獻(xiàn)61-64

后記64-65

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本文編號：139946