本文關(guān)鍵詞：中美聾人高等教育課堂教學的比較

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【摘要】：文章通過對中美聾人高等教育的課堂教學中的支持服務(wù)系統(tǒng)、課堂教學管理、課堂教學環(huán)境等方面的比較,結(jié)合我國聾人教育的實際情況,對改進我國聾人高校課堂教學的方法提出建議:加強專業(yè)教師的手語訓(xùn)練,推廣規(guī)范的中國手語;改變教學組織形式,實現(xiàn)個性化教學;強調(diào)學生的主體參與,注重課堂教學效果的反饋。
【作者單位】： 天津理工大學聾人工學院;
【關(guān)鍵詞】： 支持服務(wù)系統(tǒng) 手語 健聽學生
【基金】：國家社會科學基金2010年度一般項目“我國聾人特殊高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)問題研究”(項目編號:10BSH037) 教育部人文社會科學研究2009年度一般項目“我國聾人高等教育與聾啞大學生就業(yè)問題研究”(項目編號:09YJA-ZH065) 天津理工大學2009年教學基金項目“任務(wù)驅(qū)動的聾人計算機程序設(shè)計教學改革實踐與探索”(項目編號:YB09-22)的階段性研究成果
【分類號】：G762
【正文快照】： 近年來,聾人高等教育水平日益成為社會和用人單位關(guān)注的焦點。聾人高等教育中課堂教學質(zhì)量的高低直接影響著聾生的學習興趣、知識攝入水平與專業(yè)素質(zhì),進而影響到聾人大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,提高課堂教學質(zhì)量是提高聾人高等教育教學水平的關(guān)鍵。美國的蓋勞德特大學是一所面向

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本文編號：994292