本文關(guān)鍵詞：男孩幼小銜接家庭教育偏差及對(duì)策

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【摘要】：幼小銜接是指為了促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng),幼兒園和小學(xué)通過(guò)創(chuàng)造良好的條件,做好一系列的工作,以幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)教育階段的順利過(guò)渡,并取得良好教育效果的過(guò)程。從幼兒到小學(xué)生,這是每一個(gè)人所必須經(jīng)歷的,但時(shí)至今日,幼小銜接仍然是一個(gè)沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。不少孩子入學(xué)后不能很好地適應(yīng)小學(xué)的生活與學(xué)習(xí),以至影響教育目標(biāo)的完成。 本論文從國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼小銜接的研究時(shí)間不長(zhǎng),其中,我國(guó)大多數(shù)研究者側(cè)重于從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的角度出發(fā),尋找幼小銜接的問(wèn)題和方法,而專門針對(duì)學(xué)齡前后的男孩的幼小銜接家庭教育研究文獻(xiàn)很少研究現(xiàn)狀入手,參考相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行個(gè)案調(diào)查、家庭教育訪談、問(wèn)卷調(diào)查的研究方式,首先提出影響我國(guó)男孩幼小銜接家庭教育的因素主要包括中國(guó)父母的育兒觀、應(yīng)試教育理念、社會(huì)賦予男孩的角色定位、現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系、現(xiàn)有學(xué)校教育教學(xué)模式。 其次,論文強(qiáng)調(diào)采取家庭應(yīng)該根據(jù)學(xué)齡前男孩的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要,與幼兒園、小學(xué)密切配合,采用有效的方法幫助其樹(shù)立信心、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里包括兩層意思：首先,家長(zhǎng)需要糾正哪些男孩教育觀念上的偏差；另一方面,家長(zhǎng)需要如何改變教育方式來(lái)滿足男孩能平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)的需要。我國(guó)城市男孩幼小銜接家庭教育存在的偏差包括忽視家庭教育的不可替代性、重視智育、忽視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)、缺乏一貫性和一致性、缺乏規(guī)則和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)、忽視合作意識(shí)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)、缺乏正確的男孩教育觀。針對(duì)6歲左右學(xué)齡男孩的身心發(fā)展特點(diǎn),家庭在其幼小銜接過(guò)程中采取的對(duì)策包括樹(shù)立科學(xué)的男孩發(fā)展觀、家庭成員目標(biāo)一致、求同存異、家園(校)配合、社會(huì)資源的利用以及家長(zhǎng)需做的具體準(zhǔn)備。
【關(guān)鍵詞】：男孩 幼小銜接 家庭教育 偏差 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-13
• 1.1 研究背景和意義9-10
• 1.2 國(guó)內(nèi)外有關(guān)男孩幼小銜接家庭教育的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.1 國(guó)外有關(guān)男孩幼小銜接家庭教育的研究現(xiàn)狀10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)男孩幼小銜接家庭教育的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.3 現(xiàn)有研究的局限11
• 1.3 主要研究目標(biāo)和手段11-12
• 1.4 本文主要研究?jī)?nèi)容12
• 1.5 研究方法和論文框架結(jié)構(gòu)12-13
• 第二章 影響我國(guó)幼小銜接家庭教育的因素13-18
• 2.1 幼小銜接的定義與目的13
• 2.2 影響我國(guó)幼小銜接家庭教育的因素13-15
• 2.2.1 中國(guó)父母的育兒觀13-14
• 2.2.2 應(yīng)試教育理念14-15
• 2.2.3 來(lái)自社會(huì)學(xué)校的壓力15
• 2.3 影響我國(guó)男孩家庭教育的因素15-18
• 2.3.1 社會(huì)賦予男孩角色定位及育兒觀15
• 2.3.2 無(wú)孔不入的大眾傳媒15-16
• 2.3.3 家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系16
• 2.3.4 現(xiàn)有學(xué)校教育教學(xué)模式16-18
• 第三章 我國(guó)男孩幼小銜接家庭教育偏差18-25
• 3.1 忽視家庭教育的不可替代性18
• 3.2 注重智育,忽視良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)18-21
• 3.2.1 忽視非智力因素培養(yǎng)18-20
• 圖1 父母在孩子的培養(yǎng)、教育方面花費(fèi)精力比較圖19-20
• 3.2.2 忽視良好生活習(xí)慣培養(yǎng)20-21
• 3.3 教育影響缺乏一致性21-22
• 3.4 缺乏規(guī)則和任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)22-23
• 3.4.1 缺乏規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)22
• 3.4.2 缺乏任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)22-23
• 3.5 忽視合作意識(shí)和獨(dú)立能力的培養(yǎng)23
• 3.5.1 忽視合作意識(shí)的培養(yǎng)23
• 3.5.2 忽視獨(dú)立能力的培養(yǎng)23
• 3.6 缺乏正確的男孩教育觀23-25
• 3.6.1 認(rèn)為男孩就該像“男孩”23-24
• 3.6.2 要求男孩像女孩一樣細(xì)致安靜24
• 3.6.3 要求男孩像成人一樣自制24-25
• 第四章 男孩幼小銜接家庭教育對(duì)策25-34
• 4.1 樹(shù)立科學(xué)的男孩發(fā)展觀25-27
• 4.1.1 順應(yīng)男孩的心理生理特點(diǎn)25-26
• 4.1.2 幼小銜接以終身教育理念為核心26-27
• 4.1.3 全面均衡發(fā)展27
• 4.2 家庭成員目標(biāo)一致、求同存異27-30
• 4.2.1 母親的角色27-28
• 4.2.2 父親的角色28-29
• 4.2.3 祖輩的角色29-30
• 4.3 家園(校)積極配合30
• 4.4 社會(huì)資源的利用30-31
• 4.5 幼小銜接需要男孩家長(zhǎng)落實(shí)的具體準(zhǔn)備31-34
• 4.5.1 激發(fā)男孩上小學(xué)的興趣,增強(qiáng)男孩的信心31
• 4.5.2 家長(zhǎng)接受幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)31
• 4.5.3 調(diào)整男孩作息時(shí)間,生活有規(guī)律調(diào)整好男孩的作息時(shí)間31
• 4.5.4 培養(yǎng)男孩的自理能力31-32
• 4.5.5 為男孩創(chuàng)設(shè)良好家庭學(xué)習(xí)氛圍,養(yǎng)成每日讀書(shū)的習(xí)慣32
• 4.5.6 對(duì)男孩進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)自我保護(hù)能力32-33
• 4.5.7 對(duì)男孩進(jìn)行文明禮儀教育,學(xué)會(huì)與老師同學(xué)交往33-34
• 第五章 總結(jié)和展望34-35
• 5.1 總結(jié)34
• 5.2 展望34-35
• 參考文獻(xiàn)35-36
• 附：調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果36-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 王聲平;楊曉萍;;近二十年我國(guó)幼小銜接研究述評(píng)[J];重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

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3 郭永紅;德國(guó)中學(xué)生打工現(xiàn)狀分析及其對(duì)我國(guó)青少年素質(zhì)教育的啟示[J];青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào));2005年03期

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5 梁淑珍;;中國(guó)家庭教育[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2008年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 王聲平;幼兒語(yǔ)言入學(xué)準(zhǔn)備的現(xiàn)狀研究[D];西南大學(xué);2011年

2 廖旺宇;面向分類預(yù)測(cè)的增量關(guān)聯(lián)規(guī)則應(yīng)用研究[D];四川師范大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：916977