本文關(guān)鍵詞：特殊需要教育視域下聾校教師專業(yè)化發(fā)展研究

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【摘要】： 聾校教師專業(yè)化是聽障兒童教育發(fā)展的前提,也是提高聾校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力措施,對(duì)聾人回歸主流社會(huì),實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值發(fā)揮著不可替代的作用。然而長(zhǎng)期以來(lái),由于社會(huì)、學(xué)校、教師自身等各方面的原因致使聾校教師專業(yè)化的發(fā)展一直處于整體學(xué)歷偏低,專業(yè)化信念模糊,專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)滯后狀態(tài)。這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生和主流社會(huì)的距離越來(lái)越遠(yuǎn),也無(wú)法擺脫依賴他人生存的困境,同時(shí)也滋生其好逸惡勞,偷拿成性等不良習(xí)慣,給社會(huì)和家庭造成沉重的負(fù)擔(dān)。因此發(fā)展聾校教師專業(yè)化是聾教育部門刻不容緩的職責(zé)要求。 本研究以文獻(xiàn)研究,理論分析為主,輔之以訪談等方法找出聾校教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題,剖析原因,確立聾校教師專業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù)——“特殊需要教育理論”。針對(duì)理論中的目的觀,課程觀、師生觀的標(biāo)準(zhǔn)和影響專業(yè)化問題的社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師自身因素制定出聾校教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策。 任何教育理念都具有導(dǎo)向性、規(guī)范性特征。對(duì)于建立在特殊教育規(guī)律深刻認(rèn)識(shí)之上的特殊需要教育理念,在一定程度上反映了特殊教育的本質(zhì)和時(shí)代特征,蘊(yùn)含著特殊教育發(fā)展的先進(jìn)思想,表現(xiàn)出國(guó)際性、導(dǎo)向性、和針對(duì)性的特點(diǎn)。特殊需要教育理念對(duì)傳統(tǒng)的“殘疾”、“缺陷”、“隔離”、“慈善”的理念進(jìn)行了全面揚(yáng)棄,給特殊教育事業(yè)帶來(lái)了新的曙光。以此理念為指導(dǎo)發(fā)展聾校教師專業(yè)化是當(dāng)今時(shí)代對(duì)聾校教師專業(yè)發(fā)展的必然要求,也是聾校教師專業(yè)化發(fā)展的理想之路,為特殊教育的教師隊(duì)伍管理和建設(shè)提供了科學(xué)的參考。 具體的論文框架由五個(gè)部分組成: 第一部分,引言。在對(duì)已掌握的研究資料文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,結(jié)合有關(guān)的研的狀況,提出本研究的目的、意義,制定出研究的方法和思路。 第二部分,是特殊需要視域下聾校教師專業(yè)化發(fā)展概述。對(duì)本文的重要概念的界定和發(fā)展聾校教師專業(yè)化的意義闡述。 第三部分,聾校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及成因分析。 第四部分,特殊需要教育理念對(duì)聾校教師專業(yè)化發(fā)展的意義。 第五部分,針對(duì)聾校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及原因結(jié)合特殊需要教育理念的目的觀、課程觀、師生觀的要求制定出聾校教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策: 一、按照特殊需要教育學(xué)歷要求提高教師的學(xué)歷 二、樹立滿足聾生特殊需要教育的專業(yè)信念 三、按照聾生特殊需要教育的標(biāo)準(zhǔn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】：特殊需要教育 教師專業(yè)化 聾校教師 聾校教師專業(yè)化發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 引言9-15
• 一、問題的提出9-10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-13
• （一）聾校教師專業(yè)化發(fā)展的研究現(xiàn)狀10
• （二）特殊教育教師專業(yè)化研究現(xiàn)狀10-13
• 三、研究的目的和意義13-14
• （一）研究目的13
• （二）理論意義13
• （三）實(shí)踐意義13-14
• 四、研究思路和方法14-15
• （一）研究思路14
• （二）研究方法14-15
• 第一章 特殊需要教育視域下聾校教師專業(yè)化發(fā)展概述15-21
• 一、相關(guān)概念的界定15-17
• （一）特殊需要教育15
• （二）聾校教師15-16
• （三）教師專業(yè)化16
• （四）聾校教師專業(yè)化發(fā)展16-17
• 二、聾校特殊需要教育的基本思想17-21
• （一）聾校特殊需要教育的目的觀17
• （二）聾校特殊需要教育的課程觀17-18
• （三）聾校特殊需要教育的師生觀18-21
• 第二章 聾校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題及成因分析21-39
• 一、聾校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題21-30
• （一）教師的學(xué)歷不符合特殊需要教育的學(xué)歷要求21-22
• （二）專業(yè)信念模糊22-24
• （三）專業(yè)態(tài)度偏頗，專業(yè)情感不強(qiáng)24-25
• （四）專業(yè)知識(shí)不能滿足聾生特殊需要教育的要求25-27
• （五）專業(yè)技能滿足不了聾生個(gè)別化教育的需求27-30
• 二、成因分析30-39
• （一）整體學(xué)歷不符合特殊需要教育要求的原因30-31
• （二）影響聾校教師堅(jiān)定專業(yè)化信念的因素31-32
• （三）專業(yè)素養(yǎng)不能滿足特殊需要教育要求的原因32-39
• 第三章 特殊需要教育理念對(duì)聾校教師專業(yè)化發(fā)展的意義39-41
• （一）提供了聾校教師專業(yè)化發(fā)展的社會(huì)環(huán)境39
• （二）提高了聾校教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理目標(biāo)39-40
• （三）明確了教師自身專業(yè)化發(fā)展的方向40-41
• 第四章 特殊需要教育視域下發(fā)展聾校教師專業(yè)化的策略41-56
• 一、按照特殊需要教育學(xué)歷要求提高教師的學(xué)歷41-42
• （一）嚴(yán)格特殊教育教師資格評(píng)定41-42
• （二）提高聾教育教師聘用標(biāo)準(zhǔn)42
• （三）規(guī)范管理提高聾校教師學(xué)歷進(jìn)修的質(zhì)量42
• 二、樹立滿足聾生特殊需要教育的專業(yè)信念42-44
• 三、按照聾生特殊需要教育的標(biāo)準(zhǔn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)44-55
• （一）努力營(yíng)造一個(gè)開放、寬松、支持性的成長(zhǎng)氛圍44
• （二）實(shí)行民主管理，，激發(fā)教師自我發(fā)展的需要44
• （三）改善培訓(xùn)模式44-49
• （四）完善評(píng)價(jià)體系49-54
• （五）發(fā)揮聾校教師主體作用54-55
• 四、提供聾校教師專業(yè)化發(fā)展的社會(huì)支持55-56
• 結(jié)語(yǔ)56-57
• 附錄：訪談提綱57-58
• 注釋58-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 后記63-64
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文64

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 賈林;韓梅;張雪慧;;對(duì)擴(kuò)大我國(guó)聾人高等教育聾人教師比例的探討[J];綏化學(xué)院學(xué)報(bào);2012年04期

2 邊麗;滕祥東;張海叢;;殘疾人高等教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究——來(lái)自四所大學(xué)的調(diào)查報(bào)告[J];中國(guó)特殊教育;2012年11期

3 詹鎮(zhèn)超;;挖掘潛能,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[J];現(xiàn)代特殊教育;2013年05期

本文編號(hào)：904383