本文關(guān)鍵詞：不同利益群體影響下的美國(guó)家庭學(xué)校教育研究

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【摘要】：美國(guó)家庭學(xué)校教育自興起至今,由最初的邊緣化到目前的合法化,歷經(jīng)了幾十年的發(fā)展,日益受到政府的支持和公眾的認(rèn)可。無(wú)論是在教育理念方面,還是在具體實(shí)踐方面,美國(guó)家庭學(xué)校教育都日趨完善。作為一種大眾認(rèn)同的教育選擇形式,美國(guó)家庭學(xué)校教育引起了各國(guó)的廣泛關(guān)注。 鑒于不同利益群體對(duì)家庭學(xué)校教育具有重要影響和相互作用,本文主要采用比較教育學(xué)的國(guó)別研究方法,通過對(duì)家庭學(xué)校的理論基礎(chǔ)、發(fā)展歷程、成員構(gòu)成、選擇原因、具體實(shí)施方式和不同利益群體對(duì)其的影響等方面進(jìn)行闡述和分析,全面深入地了解不同利益群體對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育的影響,提高家長(zhǎng)在教育中的參與意識(shí),明確家長(zhǎng)的教育權(quán)利,進(jìn)而探討和反思家庭學(xué)校等教育改革中出現(xiàn)的一系列問題,以期更好地發(fā)揮教育的合力作用。 本文由引言、正文五個(gè)部分及結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。 引言部分,從家庭學(xué)校教育的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)入手,概括介紹寫作的源起,研究的價(jià)值、意義及方法,對(duì)家庭學(xué)校的相關(guān)概念進(jìn)行界定,著重對(duì)已有文獻(xiàn)資料和相關(guān)研究進(jìn)行探討。 第一部分,系統(tǒng)闡述美國(guó)家庭學(xué)校教育的理論基礎(chǔ)。其中,弗里德曼的新自由主義教育觀、保爾·古德曼的自由學(xué)校教育思想、伊萬(wàn)?伊里奇的“非學(xué)�；鐣�(huì)”思想、約翰?霍爾的反文化左翼思潮、雷蒙德?穆爾的宗教右翼思潮對(duì)家庭學(xué)校教育的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。 第二部分,介紹家庭學(xué)校的歷史進(jìn)程。結(jié)合家庭學(xué)校教育的自身發(fā)展,運(yùn)用歷史分析法,分別從最初形態(tài)的爭(zhēng)議階段、開始發(fā)展的合作階段、快速發(fā)展的鞏固階段進(jìn)行歷史回顧并簡(jiǎn)要分析。 第三部分,對(duì)支持家庭學(xué)校教育的利益群體進(jìn)行分析,運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表從支持家庭學(xué)校的利益群體的成員特點(diǎn)及選擇家庭學(xué)校的原因兩方面進(jìn)行論證。 第四部分,從各州家庭學(xué)校的教學(xué)組織形式、教學(xué)資源、師資認(rèn)證及教學(xué)方式、教學(xué)效果四方面對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育的具體實(shí)踐和實(shí)施方式進(jìn)行解讀。 第五部分,以家長(zhǎng)及學(xué)生、公立學(xué)校、政府及政策和民間團(tuán)體作為不同利益群體的典型代表,集中探討了以上不同利益群體對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育產(chǎn)生的深刻影響。結(jié)語(yǔ)部分,對(duì)本文的整體內(nèi)容加以分析,綜合概括得出本研究的結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：美國(guó) 學(xué)校教育 家庭教育 家庭學(xué)校教育 利益群體
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G78
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 引言9-16
• 第一章 美國(guó)家庭學(xué)校教育的理論基礎(chǔ)16-28
• 一、新自由主義教育思潮下的美國(guó)家庭學(xué)校教育16-18
• （一） 新自由主義教育觀16
• （二） 新自由主義對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的影響16-18
• 二、“自由學(xué)校教育”思想與美國(guó)家庭學(xué)校教育18-21
• （一） 自由學(xué)校教育觀18-20
• （二） 自由學(xué)校教育觀對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的影響20-21
• 三、“非學(xué)�；鐣�(huì)”思想與美國(guó)家庭學(xué)校教育21-23
• （一） 非學(xué)�；鐣�(huì)教育觀21-22
• （二） 非學(xué)校化社會(huì)思想對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的影響22-23
• 四、反文化左翼思潮與美國(guó)家庭學(xué)校教育23-25
• （一） 反文化左翼思潮教育觀23-24
• （二） 反文化左翼思潮對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的影響24-25
• 五、宗教右翼思潮與美國(guó)家庭學(xué)校教育25-28
• （一） 宗教右翼思潮教育觀25-26
• （二） 宗教右翼思潮對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校的影響26-28
• 第二章 利益群體影響下的美國(guó)家庭學(xué)校教育的發(fā)展歷程28-32
• 一、最初形態(tài)的家庭學(xué)校28-29
• （一） 十七世紀(jì)至十九世紀(jì)的興起階段28
• （二） 十九世紀(jì)后期到二十世紀(jì)五六十年代的發(fā)展階段28-29
• 二、初具規(guī)模的家庭學(xué)校29-30
• （一） 二十世紀(jì)六七十年代的爭(zhēng)論階段29
• （二） 二十世紀(jì)八九十年代的磨合階段29-30
• 三、迅速鞏固的家庭學(xué)校30-32
• （一） 二十世紀(jì)九十年代后期的較快發(fā)展階段30-32
• 第三章 影響美國(guó)家庭學(xué)校教育的不同利益群體的分析32-41
• 一、支持家庭學(xué)校教育的利益群體的成員構(gòu)成及特點(diǎn)32-37
• （一） 家庭學(xué)校教育施教者的構(gòu)成及特點(diǎn)32-35
• （二） 家庭學(xué)校教育受教者的構(gòu)成及特點(diǎn)35-37
• 二、不同利益群體選擇美國(guó)家庭學(xué)校教育的原因37-41
• （一） 選擇家庭學(xué)校的共性原因37-38
• （二） 選擇家庭學(xué)校的具體原因38-41
• 第四章 利益群體影響下的美國(guó)家庭學(xué)校教育的具體實(shí)施方式41-49
• 一、美國(guó)家庭學(xué)校的教學(xué)組織形式41-42
• （一） 家庭學(xué)校組織形式的分類41
• （二） 家庭學(xué)校組織形式的特點(diǎn)41-42
• 二、美國(guó)家庭學(xué)校的教育資源42-44
• （一） 家庭學(xué)校的教材42-43
• （二） 家庭學(xué)校的課程43-44
• 三、美國(guó)家庭學(xué)校的師資組成與教學(xué)方式44-46
• （一） 家庭學(xué)校教育的師資組成及認(rèn)證44
• （二） 家庭學(xué)校的教學(xué)方式44-46
• 四、美國(guó)家庭學(xué)校的教學(xué)效果分析46-49
• （一） 家庭學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)46-47
• （二） 家庭學(xué)校教育的局限性47-49
• 第五章 不同利益群體對(duì)美國(guó)家庭學(xué)校教育的影響49-54
• 一、家長(zhǎng)和學(xué)生的選擇對(duì)家庭學(xué)校的影響49-50
• （一） 家長(zhǎng)的選擇對(duì)家庭學(xué)校的影響49
• （二） 學(xué)生的選擇對(duì)家庭學(xué)校的影響49-50
• 二、公立學(xué)校改革對(duì)家庭學(xué)校的影響50-51
• （一） 從斗爭(zhēng)走向融合50
• （二） 從沖突走向合作50
• （三） 家庭學(xué)校與公立學(xué)校走向融合與合作的原因50-51
• 三、政府立法對(duì)家庭學(xué)校的影響51-53
• （一） 各州對(duì)家庭學(xué)校教育的立法管理51
• （二） 各州實(shí)施家庭學(xué)校教育的不同模式51-52
• （三） 各州實(shí)施家庭學(xué)校教育的不同規(guī)定52-53
• 四、民間團(tuán)體等社會(huì)組織對(duì)家庭學(xué)校的影響53-54
• （一） 美國(guó)家庭學(xué)校法律保護(hù)協(xié)會(huì)（HSLDA）53
• （二） 美國(guó)家庭學(xué)校教育研究所（NHERI）53-54
• 結(jié)語(yǔ)54-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 后記59

【參考文獻(xiàn)】

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2 姜珊珊;美國(guó)家庭學(xué)校教育研究[D];東北師范大學(xué);2006年

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本文編號(hào)：845715