本文關(guān)鍵詞：呼倫貝爾地區(qū)民族教育探析（1907年—1949年）

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【摘要】： 呼倫貝爾地區(qū)不僅歷史悠久，資源豐富，同時(shí)也孕育了中國北方諸多的游牧民族。這里山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美，被世人譽(yù)為“綠色凈土”、“北國碧玉”。然而，由于自然地理環(huán)境、政治和經(jīng)濟(jì)條件等原因，該地區(qū)的學(xué)校教育起步晚。在1907年——1949年間，該地區(qū)的學(xué)校教育主要以少數(shù)民族學(xué)校教育(后稱民族教育)為主體，因而，本文著重分析了這個(gè)階段呼倫貝爾地區(qū)的民族教育。并把這個(gè)階段的民族教育分為三個(gè)時(shí)代。同時(shí)，在了解該地區(qū)早期民族教育曲折發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)出只有中國共產(chǎn)黨是發(fā)展民族教育的核心力量及1907年——1949年間呼倫貝爾地區(qū)的民族教育對(duì)于國家、地方教育事業(yè)的貢獻(xiàn)和積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文的基本思路是，從呼倫貝爾地區(qū)民族教育產(chǎn)生的歷史背景和民族教育的萌芽入手，以不同階段民族教育發(fā)展的狀況為線索，最后，在此基礎(chǔ)上對(duì)1907年——1949年間呼倫貝爾地區(qū)民族教育的發(fā)展進(jìn)行評(píng)析，從中，揭示出中國共產(chǎn)黨對(duì)民族教育事業(yè)舉足輕重的作用和這段時(shí)間里民族教育對(duì)國家、地方各方面發(fā)展的重要影響。 本文正文分五部分。 第一部分分析了呼倫貝爾地區(qū)民族教育萌芽的歷史背景和民族教育的萌芽。之后，依據(jù)不同時(shí)代背景、教育思想、教育目的，將中國科舉制度廢除后的1907年——1949年呼倫貝爾地區(qū)的民族教育發(fā)展分為三個(gè)時(shí)代即：新式教育時(shí)代、偽滿洲國教育時(shí)代、新民主主義教育時(shí)代。 第二部分介紹了新式教育時(shí)代(1907年——1932年2月)呼倫貝爾地區(qū)民族教育的發(fā)展?fàn)顩r。本文依據(jù)史實(shí)以各少數(shù)民族在此時(shí)代的教育發(fā)展?fàn)顩r為線索，分為四小部分。一、蒙古族的教育發(fā)展?fàn)顩r；二、達(dá)斡爾族的教育發(fā)展?fàn)顩r；三、鄂溫克族、鄂倫春族、漢族、俄僑的教育發(fā)展?fàn)顩r；四、各少數(shù)民族的留學(xué)狀況。前三個(gè)方面都從各 民族的發(fā)展歷史入手，同時(shí)，介紹了此時(shí)在教育舞臺(tái)上各族以初等教 育為主體的教育發(fā)展?fàn)顩r和各少數(shù)民族赴外地學(xué)習(xí)狀況。第四小部分， 概述了此時(shí)各少數(shù)民族的在蘇聯(lián)、蒙古的留學(xué)狀況。 第三部分?jǐn)⑹隽藗螡M洲國教育時(shí)代(19犯年3月—1945年8月) 呼倫貝爾地區(qū)民族教育的發(fā)展?fàn)顩r并簡(jiǎn)要進(jìn)行了評(píng)價(jià)。本文從偽滿洲 國教育時(shí)代呼倫貝爾地區(qū)民族教育的初等教育、中等教育發(fā)展?fàn)顩r和 少數(shù)民族赴外地中等、高等學(xué)校學(xué)習(xí)及在日本留學(xué)教育狀況入手，總 結(jié)出日偽創(chuàng)辦學(xué)校，發(fā)展教育的實(shí)質(zhì)是赤裸裸的殖民主義奴化和實(shí)用 教育。 第四部分?jǐn)⑹隽诵旅裰髦髁x教育時(shí)代(1945年9月—1949年 10月)呼倫貝爾地區(qū)民族教育的發(fā)展?fàn)顩r。本文從新民主主義教育時(shí) 代呼倫貝爾地區(qū)民族教育的初等、中等、高等教育和少數(shù)民族青年赴 外地學(xué)習(xí)及在蒙古留學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r中，總結(jié)出在1949年10月前， 呼倫貝爾地區(qū)的民族教育仍以初等教育為主體。但建國后，呼倫貝爾 地區(qū)民族教育迅速發(fā)展成為具有初、中、高等學(xué)校教育和留學(xué)教育的 完整體系。歷史事實(shí)充分說明:只有中國共產(chǎn)黨是真正促進(jìn)民族教育 發(fā)展、為各少數(shù)民族謀幸福的核心力量。 第五部分對(duì)1907年—1949年呼倫貝爾地區(qū)民族教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn) 行了評(píng)析。這部分著重從兩個(gè)方面分析。一、1907年—1949年呼倫 貝爾地區(qū)民族教育的特點(diǎn)及產(chǎn)生這些特點(diǎn)的原因;二、1907年—1949 年呼倫貝爾地區(qū)民族教育的評(píng)價(jià)。它們都以第二、三、四部分做基礎(chǔ)， 進(jìn)而做了評(píng)析。
【關(guān)鍵詞】：呼倫貝爾地區(qū) 民族教育 探析
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號(hào)】：G759.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• 英文摘要5-7
• 目錄7-9
• 引言9-10
• 一、 呼倫貝爾地區(qū)民族教育的萌芽10-18
• (一) 呼倫貝爾地區(qū)民族教育萌芽的歷史背景10-14
• (二) 清末，呼倫貝爾地區(qū)民族教育的萌芽14-18
• 二、 新式教育時(shí)代，呼倫貝爾地區(qū)民族教育的新發(fā)展18-38
• (一) 蒙古族的初等、中等教育發(fā)展情況20-24
• (二) 達(dá)斡爾族的教育發(fā)展情況24-27
• (三) 鄂溫克族、鄂倫春族、漢族和俄僑的教育發(fā)展情況27-34
• (四) 新式教育時(shí)代，蒙古、達(dá)斡爾等族在鄰省的中等教育狀況和少數(shù)民族青年赴蘇聯(lián)、蒙古留學(xué)34-38
• 三、 偽滿洲國教育時(shí)代，呼倫貝爾地區(qū)民族教育的畸形發(fā)展38-47
• (一) 偽滿洲國教育時(shí)代呼倫貝爾地區(qū)的小學(xué)民族教育狀況39-40
• (二) 偽滿洲國教育時(shí)代少數(shù)民族的中、高等教育和留學(xué)教育40-47
• 四、 新民主主義教育時(shí)代，呼倫貝爾地區(qū)民族教育發(fā)展的曙光47-53
• (一) 新民主主義教育時(shí)代呼倫貝爾地區(qū)的初等、中等民族教育狀況49-51
• (二) 新民主主義教育時(shí)代呼倫貝爾地區(qū)的民族高等教育和留學(xué)教育狀況51-53
• 五、 呼倫貝爾地區(qū)民族教育評(píng)析(1907年--1949年)53-64
• (一) 呼倫貝爾地區(qū)民族教育發(fā)展的特點(diǎn)及民族教育特點(diǎn)產(chǎn)生的原因53-59
• (二) 呼倫貝爾地區(qū)民族教育的評(píng)價(jià)59-64
• 結(jié)論64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊俊平;內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2008年

2 敖喻晶;1947-1949年內(nèi)蒙古自治區(qū)思想政治教育活動(dòng)及其經(jīng)驗(yàn)[D];陜西師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：792935