本文關(guān)鍵詞：上海市在職教師融合教育自我效能感的調(diào)查研究

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【摘要】：本研究采用Sharma等人編制的《教師融合教育自我效能感量表》以及《融合教育憂慮量表》對(duì)上海市110名特殊教育學(xué)校教師以及213名普通學(xué)校教師進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):兩類(lèi)教師對(duì)開(kāi)展融合教育具有一定水平的自我效能感;特殊教育學(xué)校教師的自我效能感要高于普通學(xué)校教師;普通學(xué)校教師在開(kāi)展融合教學(xué)以及與他人合作方面的自我效能感普遍低于特殊教育學(xué)校教師,但在行為管理方面,則與特殊教育學(xué)校教師沒(méi)有差異;兩類(lèi)教師對(duì)開(kāi)展融合教育抱有中等水平的憂慮,且融合教育自我效能感與其憂慮水平存在顯著負(fù)相關(guān),教師對(duì)開(kāi)展殘疾學(xué)生教學(xué)的自信心水平越高,則對(duì)融合教育的憂慮越少。教師融合教育憂慮程度對(duì)自我效能感的方差貢獻(xiàn)率超過(guò)50%以上。
【作者單位】： 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系;加州大學(xué)圣巴巴拉分校教育學(xué)院;莫納什大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 在職教師 融合教育 自我效能感
【分類(lèi)號(hào)】：G769.2
【正文快照】： 1問(wèn)題提出自上世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始在部分省市地區(qū)開(kāi)展隨班就讀試驗(yàn)以解決殘疾學(xué)生入學(xué)率低、入學(xué)困難等問(wèn)題開(kāi)始,隨班就讀逐漸成為我國(guó)開(kāi)展融合教育的一種途徑、方式,也成為融合教育在中國(guó)的代名詞。根據(jù)中國(guó)教育部2009年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的特殊教育基本情況,到2009年,我國(guó)在小

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