本文關(guān)鍵詞：關(guān)于中度智力障礙學(xué)生體育課程形成的研究

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【摘要】： 隨著社會(huì)的發(fā)展,我國培智學(xué)校的教學(xué)對(duì)象由原來的以輕度智力障礙學(xué)生為主,變成了以中度智力障礙學(xué)生為主。這種變化引起了培智學(xué)校的課程包括體育課程在內(nèi)的變化,對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。但長期以來,中度智力障礙學(xué)生體育課程的理論卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐,本文通過對(duì)中度智力障礙學(xué)生體育課程形成的研究,認(rèn)為: 1.接受過正規(guī)體育訓(xùn)練的中度智障學(xué)生大多數(shù)都在身體和心理方面發(fā)生了顯著的變化。學(xué)生的身體機(jī)能和體質(zhì)得到了改善;運(yùn)動(dòng)技能水平獲得了提高;認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力得到了加強(qiáng);學(xué)習(xí)的態(tài)度變得更加積極,獨(dú)立生活能力增強(qiáng),與教師的交往也比原來增多。 2.培智學(xué)校的體育課程要從實(shí)際出發(fā),適應(yīng)中度智力障礙學(xué)生的要求,滿足他們對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需求,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好、現(xiàn)有的教學(xué)條件和器材、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況來安排教學(xué),并為多數(shù)學(xué)生制定個(gè)別教育計(jì)劃,實(shí)行個(gè)別教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。 3.到目前為止,我國還是沿用1994年的《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》作為培智學(xué)校體育教學(xué)的主要指導(dǎo)性文件,但學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況已經(jīng)發(fā)生了顯著的變化,《綱要》已經(jīng)明顯不能適應(yīng)目前中度智障學(xué)生的體育訓(xùn)練的需求,理論落后于教學(xué)實(shí)踐。 4.教師上課主要采用集體授課的方式,上課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),主要根據(jù)運(yùn)動(dòng)參與的情況和學(xué)生身體進(jìn)步的情況來進(jìn)行,基本上是采用等級(jí)評(píng)分的方式,這樣更適合學(xué)生的發(fā)展情況。 5.通過體育課程,不但要發(fā)展中度智力障礙學(xué)生的身體機(jī)能,讓他們掌握體育技能,還要提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】：中度智力障礙 體育課程 形成
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 選題依據(jù)10-12
• 1.1.1 問題提出的背景10-11
• 1.1.2 研究的主要依據(jù)11
• 1.1.3 研究的目的和意義11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-28
• 2.1 相關(guān)的概念12-23
• 2.1.1 課程的相關(guān)要素12-15
• 2.1.2 體育課程的相關(guān)要素15-17
• 2.1.3 智力障礙的相關(guān)概念17-20
• 2.1.4 不同程度智力障礙的特征20-23
• 2.2 智力障礙教育理論的發(fā)展過程23-28
• 2.2.1 智力障礙教育理論的出現(xiàn)23-24
• 2.2.2 智力障礙教育理論的發(fā)展24
• 2.2.3 智力障礙教育理論的趨勢(shì)24-28
• 2.2.4 反思與啟示28
• 3 研究對(duì)象和方法28-31
• 3.1 研究對(duì)象28
• 3.2 研究方法28-31
• 3.2.1 文獻(xiàn)資料法29
• 3.2.2 問卷調(diào)查法29-31
• 3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法31
• 3.2.4 邏輯分析法31
• 4 研究結(jié)果與分析31-48
• 4.1 我國特殊教育發(fā)展歷史的回顧31-36
• 4.1.1 我國特殊教育發(fā)展的背景31-33
• 4.1.2 我國特殊教育的安置方式33
• 4.1.3 我國特殊教育的政策法規(guī)33-35
• 4.1.4 我國特殊教育的理念35-36
• 4.2 我國中度智力障礙學(xué)生體育課程的形成36-48
• 4.2.1 我國中度智力障礙學(xué)生體育課程形成的階段36-41
• 4.2.2 我國中度智力障礙學(xué)生體育課程的目標(biāo)設(shè)置41-42
• 4.2.3 我國中度智力障礙學(xué)生體育課程的內(nèi)容42-44
• 4.2.4 我國中度智力障礙學(xué)生體育課程安排與設(shè)置44-48
• 5 對(duì)北京市培智學(xué)校體育課程的調(diào)查48-60
• 5.1 中度智力障礙學(xué)生體育課程的目標(biāo)方面48-49
• 5.2 中度智障學(xué)生體育課程的內(nèi)容方面49-50
• 5.3 中度智障學(xué)生體育課程的實(shí)施50-52
• 5.4 中度智障學(xué)生體育課程的評(píng)價(jià)52-60
• 6 結(jié)論與建議60-63
• 6.1 結(jié)論60-61
• 6.2 建議61-63
• 7 致謝63-64
• 8 參考文獻(xiàn)64-66
• 9 附錄66-72
• 個(gè)人簡歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果72

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 范傳芳,陳同先,白風(fēng)瑞;體育目標(biāo)與體育課程思考[J];體育與科學(xué);2002年02期

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本文編號(hào)：777185