本文關(guān)鍵詞：新世紀(jì)我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型研究

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【摘要】： 當(dāng)前我國(guó)普通高校成人教育機(jī)構(gòu)面臨著國(guó)內(nèi)外環(huán)境的急劇變化,這些變化使得現(xiàn)階段我國(guó)普通高校成人教育面臨諸多新的挑戰(zhàn)。因此,亟待成人教育研究者們?nèi)ヌ接懶率兰o(jì)我國(guó)普通高校成人教育自身存在的與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題和癥結(jié),并在此基礎(chǔ)上深入探究我國(guó)普通高校成人教育的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新問(wèn)題。而在我國(guó),嚴(yán)格意義上的普通高校成人教育改革研究只是剛剛起步,提出的理論框架和實(shí)施策略也大都是孤立的、單一層面的。所以,本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,立意于推進(jìn)現(xiàn)階段我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)研究,并在構(gòu)建我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型的理念和實(shí)踐構(gòu)想方面有所突破。 本論文的研究思路主要表現(xiàn)在:第一,從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、組織學(xué)等綜合視域探討我國(guó)普通高校成人教育的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。第二,深入挖掘我國(guó)普通高校成人教育機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展和社會(huì)發(fā)展水平的關(guān)聯(lián)性。第三,從具體的操作層面探索我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐,具體體現(xiàn)在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育體制、教育機(jī)制、教育模式、教育形式的創(chuàng)新等方面。 本論文在堅(jiān)持辯證唯物主義方法論的基礎(chǔ)上,堅(jiān)持歷史分析與邏輯分析相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,綜合運(yùn)用縱向研究和橫向比較相結(jié)合、整體研究和分類研究相結(jié)合的研究方法,注重圍繞我國(guó)普通高校成人教育的存在與發(fā)展形態(tài)探討我國(guó)普通高校成人教育和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、教育等因素之間的關(guān)系,探尋新時(shí)期我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型的策略選擇。
【關(guān)鍵詞】：普通高校成人教育 挑戰(zhàn) 轉(zhuǎn)型
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G724
【目錄】：

• 摘要2-3
• 英文摘要3-9
• 引言9-11
• 一、我國(guó)普通高校成人教育機(jī)構(gòu)建立的背景追溯11-15
• (一) 單一化辦學(xué)模式:經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約11-12
• (二) 封閉式教育體制:閉關(guān)鎖國(guó)政策的局限12
• (三) 指令性管理體制:計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響12-13
• (四) 函授夜大教育形式:交通傳媒消費(fèi)條件的落后13-14
• (五) 學(xué)歷教育培養(yǎng)方式:高等教育精英化理念的束縛14-15
• 二、新世紀(jì)我國(guó)普通高校成人教育面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)15-30
• (一) 來(lái)自大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的挑戰(zhàn)15-18
• 1. 來(lái)自全民學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn):尚不能有效構(gòu)筑教育平臺(tái)15-16
• (1) 起點(diǎn)平等方面存在制約15-16
• (2) 過(guò)程平等方面存在障礙16
• (3) 結(jié)果平等方面存在困難16
• 2. 來(lái)自終身學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn):成人教育發(fā)展異化16-17
• (1) 成人教育的“非成人性”16-17
• (2) 成人教育的“非終身性”17
• (3) 成人教育的“非正規(guī)性”17
• 3. 來(lái)自全面發(fā)展的挑戰(zhàn):成人教育過(guò)分功利化17-18
• (1) 重學(xué)歷價(jià)值取向17-18
• (2) 重技術(shù)價(jià)值取向18
• (二) 來(lái)自對(duì)外開放逐步深入的挑戰(zhàn)18-20
• 1. 來(lái)自國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn):有待成為所需人才的孵化器18-19
• (1) 尚不能有效培養(yǎng)外向型人才18-19
• (2) 尚不能有效培養(yǎng)復(fù)合型人才19
• (3) 尚不能有效培養(yǎng)創(chuàng)新型人才19
• 2. 來(lái)自教育市場(chǎng)開放的挑戰(zhàn):尚存國(guó)際對(duì)接的樊籬與障礙19-20
• (1) 成人教育形式相對(duì)單一19-20
• (2) 辦學(xué)質(zhì)量和效益相對(duì)低下20
• (3) 辦學(xué)體制封閉落后20
• (三) 來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全方位構(gòu)建的挑戰(zhàn)20-23
• 1. 來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的挑戰(zhàn):整體計(jì)劃經(jīng)濟(jì)色彩難褪21-22
• (1) 教育行政部門統(tǒng)管過(guò)多21
• (2) 招生體制未突破障礙21-22
• (3) 內(nèi)部管理體制僵化22
• 2. 來(lái)自人才市場(chǎng)機(jī)制的挑戰(zhàn):人才培養(yǎng)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力22-23
• (1) 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“亦步亦趨”22-23
• (2) 人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)“路徑依賴”23
• (3) 人才培養(yǎng)過(guò)程“劣幣驅(qū)逐良幣”23
• (四) 來(lái)自工業(yè)和信息社會(huì)雙重轉(zhuǎn)軌的挑戰(zhàn)23-26
• 1. 來(lái)自經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域現(xiàn)代化的挑戰(zhàn):人力資源存t開發(fā)有限24-25
• (1) 尚未有效開發(fā)工業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)所需人力資源24
• (2) 尚未有效開發(fā)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需人力資源24-25
• (3) 尚未有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所需人力資源25
• 2. 來(lái)自社會(huì)領(lǐng)域現(xiàn)代化的挑戰(zhàn):成人教育“乏能性”明顯25-26
• (1) 對(duì)新型城市化促進(jìn)作用不足25-26
• (2) 對(duì)民主化推進(jìn)作用缺失26
• (3) 對(duì)信息化建設(shè)推動(dòng)欠缺26
• (五) 來(lái)自高等教育初步大眾化的挑戰(zhàn)26-30
• 1. 來(lái)自數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)張的挑戰(zhàn):成人教育日益邊緣化27-28
• (1) 成人教育不被重視27
• (2) 成人教育功能異化27
• (3) 成人教育生源競(jìng)爭(zhēng)加劇27-28
• 2. 來(lái)自質(zhì)性轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn):成人教育體制滯后28-30
• (1) 教育行政管理體制落后28-29
• (2) 招生體制欠缺靈活29
• (3) 教育投資長(zhǎng)期不足29
• (4) 辦學(xué)體制過(guò)于單一29
• (5) 辦學(xué)重點(diǎn)未能有效轉(zhuǎn)移29-30
• 三、新世紀(jì)我國(guó)普通高校成人教育轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略選擇30-47
• (一) 更新教育理念30-32
• 1. 樹立終身教育理念30
• 2. 樹立特色優(yōu)勢(shì)理念30-31
• 3. 樹立全球化理念31
• 4. 樹立大眾化質(zhì)t理念31-32
• 5. 樹立素質(zhì)教育理念32
• 6. 樹立以人為本理念32
• (二) 重新定位培養(yǎng)目標(biāo)32-35
• 1. 致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民32-33
• 2. 致力于培養(yǎng)適切性的區(qū)域建設(shè)人才33
• 3. 致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才33-34
• 4. 致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才34
• 5. 致力于培養(yǎng)外向型人才34-35
• 6. 致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才35
• (三) 改革教育體制35-38
• 1. 改革教育行政管理體制35-36
• 2. 完善網(wǎng)絡(luò)型內(nèi)部管理體制36
• 3. 建立開放性招生體制36-37
• 4. 完善多渠道投資體制37
• 5. 健全多元化辦學(xué)體制37-38
• (四) 完善教育機(jī)制38-41
• 1. 完善教育溝通機(jī)制38-39
• 2. 建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制39
• 3. 建立法律服務(wù)和約束機(jī)制39-40
• 4. 完善質(zhì)t評(píng)估和保障機(jī)制40
• 5. 建立教育補(bǔ)償機(jī)制40-41
• (五) 優(yōu)化教育模式41-46
• 1. 建立面向市場(chǎng)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式41
• 2. 開辟合作共建的多元辦學(xué)模式41-42
• 3. 構(gòu)建極具特色的人才培養(yǎng)模式42-43
• 4. 創(chuàng)建新型實(shí)用的專業(yè)設(shè)置模式43
• 5. 發(fā)展機(jī)動(dòng)靈活的課程開發(fā)模式43-44
• 6. 構(gòu)筑改造升級(jí)的成人教學(xué)模式44-46
• (六) 均衡各種教育形式的發(fā)展46-47
• 1. 學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育均衡發(fā)展46
• 2. 職業(yè)技能教育與生活閑暇教育均衡發(fā)展46-47
• 3. 學(xué)校教育與社會(huì)教育均衡發(fā)展47
• 結(jié)束語(yǔ)47-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文53-54
• 致謝54

【相似文獻(xiàn)】

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3 曹毅哲;當(dāng)代中國(guó)馬克思主義意識(shí)形態(tài)研究[D];吉林大學(xué);2008年

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5 胡月英;當(dāng)代中國(guó)政黨制度的堅(jiān)持和發(fā)展[D];中共中央黨校;2007年

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8 王紅光;政治權(quán)威與當(dāng)代中國(guó)政治發(fā)展[D];華中師范大學(xué);2006年

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