論全納文化課程的構(gòu)建
本文關(guān)鍵詞:論全納文化課程的構(gòu)建
更多相關(guān)文章: 全納教育 全納文化 全納文化課程
【摘要】: 西方文化中源遠流長的批判精神以及對民主、人權(quán)等普世價值的不懈追求孕育了一種以包容為特征的全納文化。在全納文化的影響下,作為人權(quán)之重要組成部分的受教育權(quán)日益受到人們的重視。在20世紀末作為這一發(fā)展潮流的結(jié)果,以注重參與、拒絕歧視與排斥為特征的全納教育開始成為國際教育界一種流行的思潮。它立足于基本人權(quán),秉持“隔離即不平等”的價值觀,認為每位兒童都是特殊的,因此也都需要特殊教育。由于全納教育主張所有兒童都要在一種非隔離的教育環(huán)境中接受適合于個體獨特學(xué)習(xí)需要的高質(zhì)量的教育,所以要求當下普通學(xué)校中的課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與評價都要進行調(diào)整與變革。對于全納文化課程的探究就是在這一時代背景下發(fā)生的。本研究在追溯這種課程存在得以誕生的文化源頭的基礎(chǔ)上探討了全納文化課程的內(nèi)涵與特征,全納文化課程在當下中國得以構(gòu)建的理據(jù),最后初步嘗試進行全納文化課程理論體系的構(gòu)建。 全文共分為四大部分: 第一部分,前言。主要闡述本研究的緣起及意義,分析總結(jié)研究現(xiàn)狀,說明研究對象與內(nèi)容,并闡釋研究思路與研究方法。 第二部分,追溯全納文化課程得以誕生的母體全納文化的歷史發(fā)展軌跡,總結(jié)全納文化的特征,并在分析全納文化課程與全納文化關(guān)系的基礎(chǔ)上闡述全納文化課程的內(nèi)涵與特征。 第三部分,借鑒全納哲學(xué)的智慧,審視了傳統(tǒng)課程領(lǐng)域的心理學(xué)基礎(chǔ)以及當下走向全納社會的訴求,為全納文化課程的構(gòu)建尋覓支撐和根據(jù)。 第四部分,全納文化課程構(gòu)建的路徑。探討了全納文化課程構(gòu)建的幾個主要問題:全納文化課程的目標、課程內(nèi)容選擇以及組織原則、課程內(nèi)容的基本特征、課程實施的價值取向、影響課程實施的因素、實施步驟以及課程的評價。
【關(guān)鍵詞】:全納教育 全納文化 全納文化課程
【學(xué)位授予單位】:西南大學(xué)
【學(xué)位級別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2009
【分類號】:G760
【目錄】:
- 摘要5-6
- Abstract6-8
- 前言8-20
- 一、研究的緣起和意義8-10
- 二、文獻綜述10-18
- 三、研究對象與內(nèi)容18
- 四、研究思路與方法18-20
- 第一章 全納文化課程的內(nèi)涵與特征20-34
- 一、全納文化課程的內(nèi)涵20-31
- (一) 全納文化20-28
- (二) 課程28-29
- (三) 全納文化課程29-31
- 二、全納文化課程的特征31-34
- (一) 包容性31
- (二) 靈活性31-32
- (三) 批判性32
- (四) 生成性32-33
- (五) 民主性33
- (六) 公平性33-34
- 第二章 全納文化課程構(gòu)建的理據(jù)34-42
- 一、全納哲學(xué)的智慧——對教育傳統(tǒng)中同質(zhì)哲學(xué)取向的審視34-35
- 二、對心理學(xué)基礎(chǔ)的批判性反思35-37
- 三、全納社會的訴求37-42
- (一) 中國社會對人權(quán)的重視以及實踐活動37-38
- (二) 持久存在的排斥與歧視38-40
- (三) 走向全納社會的必然訴求40-42
- 第三章 全納文化課程構(gòu)建的路徑42-60
- 一、全納文化課程的目標42-45
- (一) 課程目標確立的兩個重要依據(jù)42-43
- (二) 課程目標確立的三個來源43-45
- (三) 確定課程目標的一種模式——需要評估模式45
- 二、全納文化課程的內(nèi)容45-51
- (一) 對課程內(nèi)容選擇過程的批判性反思46
- (二) 全納文化課程內(nèi)容的選擇標準46-48
- (三) 全納文化課程內(nèi)容的組織原則48-49
- (四) 全納文化課程內(nèi)容的基本特征49-51
- 三、全納文化課程的實施51-56
- (一) 全納文化課程實施的價值取向51-52
- (二) 影響全納文化課程實施的因素52-55
- (三) 全納文化課程實施的步驟55-56
- 四、全納文化課程的評價56-60
- (一) 為什么要評價?56-57
- (二) 誰來評價?57
- (三) 評價的依據(jù)是什么?57-58
- (四) 怎樣評價?58-60
- 結(jié)束語60-61
- 參考文獻61-67
- 后記67-68
- 在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68
【相似文獻】
中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 雨林;;部分國家的全納教育實施政策[J];現(xiàn)代特殊教育;2009年04期
2 劉昊;社區(qū)中的教育資源對于推行全納教育的作用[J];中國特殊教育;2003年06期
3 錢麗霞,楊繼英;發(fā)展全納教育的理論與實踐構(gòu)想[J];教育科學(xué)研究;2003年Z1期
4 黃志成;西班牙:大力推廣全納教育[J];上海教育;2003年08期
5 田靜,王凌;全納教育:實施模式、策略和實踐特征[J];中國特殊教育;2004年09期
6 徐玉珍 ,黃志成;全納教育的具體落實:全納學(xué)校[J];外國中小學(xué)教育;2005年04期
7 佚名;;全納教育:一個有點陌生的教育理念[J];教育理論與實踐;2008年03期
8 張寶蓉;以全納教育的視角看教育公平[J];教育探索;2002年07期
9 鄧猛,潘劍芳;關(guān)于全納教育思想的幾點理論回顧及其對我們的啟示[J];中國特殊教育;2003年04期
10 李術(shù);論全納教育中的家長參與[J];中國特殊教育;2004年04期
中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 董尼;;在全納教育理念視角下的攝影教育實踐[A];科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐和探索[C];2009年
2 平紅姣;;“全納教育”觀指導(dǎo)下的精神科護患關(guān)系構(gòu)建[A];全國精神科護理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會議論文匯編[C];2010年
3 張會亮;;英國全納教育:讓所有人融入主流的權(quán)利[A];中國科普理論與實踐探索——2010科普理論國際論壇暨第十七屆全國科普理論研討會論文集[C];2010年
4 翁綺睿;;英國全納課程的發(fā)展進程與困境[A];第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2011年
5 顏家睦;;全納教育特殊兒童社區(qū)康復(fù)模式的探討[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會殘疾人心理衛(wèi)生分會第五屆學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2004年
6 ;努力辦出老年大學(xué)的水平、特色和效益[A];圍繞全面小康社會目標加快老年教育事業(yè)發(fā)展——江蘇省老年教育研討會暨省老年大學(xué)協(xié)會第十三次年會交流材料選編[C];2003年
7 丁安祥;;承載“全納教育”之重任——民間組織參與老年教育辦學(xué)的實踐與思考[A];江蘇老齡問題研究論文選集(2000—2004)[C];2005年
8 邵景元;;樹立“全納”理念 實施“全納”教育[A];圍繞全面小康社會目標加快老年教育事業(yè)發(fā)展——江蘇省老年教育研討會暨省老年大學(xué)協(xié)會第十三次年會交流材料選編[C];2003年
9 陸劍杰;邵景元;;科學(xué)的理念是成功實踐的靈魂——參加第三年齡學(xué)習(xí)國際研究研討會的主要收獲[A];圍繞全面小康社會目標加快老年教育事業(yè)發(fā)展——江蘇省老年教育研討會暨省老年大學(xué)協(xié)會第十三次年會交流材料選編[C];2003年
10 卿素蘭;羅杰;;農(nóng)村特殊兒童隨班就讀學(xué)校支持系統(tǒng)與評價研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年
中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 劉延?xùn)|;推進全納教育,促進和諧世界建設(shè)[N];中國教育報;2008年
2 本報記者 高靚;世界目光聚焦全納教育[N];中國教育報;2008年
3 記者 王莉;拉薩市殘聯(lián)積極推行全納教育[N];西藏日報;2010年
4 本報記者 劉小兵;全納教育是建設(shè)全納社會的最有效途徑[N];光明日報;2009年
5 汪培堅 廖建霞;衢州中專踐行全納教育[N];中國教育報;2009年
6 記者 秦保樹 通訊員 李曉陽;新鄉(xiāng)幼師在德育工作中引入全納教育理念[N];新鄉(xiāng)日報;2010年
7 謝云挺;全納教育:起點公平始于“有教無類”[N];新華每日電訊;2007年
8 記者 彭薇;“全納教育”培養(yǎng)通才兼顧偏才[N];解放日報;2009年
9 艾丹青邋通訊員 鄭錦杭 張萍;“明珠”的孩子說這里沒人叫我“鄉(xiāng)巴佬”[N];杭州日報;2007年
10 本報記者 徐菲菲 閆飛;“全納教育”打造殘疾兒童幸福人生[N];延邊日報;2009年
中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前7條
1 杜曉萍;全納學(xué)校比較研究[D];華東師范大學(xué);2006年
2 王偉;全納教育實踐研究:英、美兩國的經(jīng)驗分析[D];華東師范大學(xué);2007年
3 楊柳;從隔離到全納[D];西南大學(xué);2009年
4 呂雯慧;金鑰匙視障兒童隨班就讀實踐的歷史考察(1987-2010)[D];華東師范大學(xué);2012年
5 宋志強;殘疾大學(xué)生思想政治教育研究[D];中共中央黨校;2009年
6 張潔;上海市郊公辦學(xué)校學(xué)生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學(xué);2010年
7 呂曉;學(xué)前聽障兒童個別化教學(xué)設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2012年
中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條
1 陳克磊;論全納文化課程的構(gòu)建[D];西南大學(xué);2009年
2 王玲玲;中美全納教育比較研究[D];華東師范大學(xué);2003年
3 王媛媛;美國教師的全納教育素養(yǎng)研究[D];上海師范大學(xué);2010年
4 趙曉明;美國全納教育研究[D];華中師范大學(xué);2010年
5 周蘭芳;全納教育:瑞典模式[D];華東師范大學(xué);2010年
6 姜亞洲;全民教育與全納教育關(guān)系辨析[D];華東師范大學(xué);2010年
7 溫江;小學(xué)校長對全納教育的態(tài)度研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年
8 裴巧靈;芬蘭全納教育研究—歷史、現(xiàn)狀及啟示[D];曲阜師范大學(xué);2011年
9 張婷;北歐全納教育的特色分析研究[D];華東師范大學(xué);2011年
10 張會敏;全納教育理論分歧的考察[D];華東師范大學(xué);2011年
,本文編號:707935
本文鏈接:http://sikaile.net/jiaoyulunwen/tsjy/707935.html