本文關(guān)鍵詞：隨班就讀聽障兒童回流問題研究

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【摘要】： 上世紀(jì)八十年代我國提出了殘疾兒童隨班就讀的教育主張,“要在辦好特殊教育學(xué)校的同時(shí),有計(jì)劃地在一部分普通小學(xué)附設(shè)特殊教育班或吸收能夠跟班學(xué)習(xí)的殘疾兒童隨班就讀�！甭犝蟽和菤埣矁和闹匾M成部分,我國0—6歲聽障兒童有15.8萬人,每年新增2.3萬人。截至2004年底,全國已有220473名聽障兒童得到聽力語言康復(fù)。其中37152名聽障兒童進(jìn)入普通幼兒園或普通小學(xué)隨班就讀,聽障兒童入普率達(dá)到26.8%。 聽障兒童隨班就讀已經(jīng)有二十多年的歷史。二十年來,聽障兒童隨班就讀取得了長足進(jìn)步,但同時(shí)也存在不少問題,突出反映在隨班就讀質(zhì)量不高、聽障兒童不適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)生活,存在“隨班就座”、“隨班混讀”的現(xiàn)象,甚至有一部分隨班就讀聽障兒童回流(從普通學(xué)校退回到特殊教育學(xué)校就讀)。為了了解隨班就讀聽障兒童回流的情況及原因,有效改善聽障兒童隨班就讀的整體狀況,保障聽障兒童平等的受教育權(quán)利,滿足聽障兒童接受高質(zhì)量教育的需求,本研究通過對(duì)整體情況的一般性調(diào)查以及對(duì)兩個(gè)個(gè)案的深入調(diào)查,對(duì)隨班就讀聽障兒童回流的現(xiàn)狀、原因進(jìn)行探究。 本論文主要就長春市隨班就讀聽障兒童狀況和隨班就讀聽障兒童回流狀況展開調(diào)查,并在此基礎(chǔ)上對(duì)李曉和王佳兩名隨班就讀聽障兒童的回流進(jìn)行定性研究。研究結(jié)果認(rèn)為導(dǎo)致這兩名聽障兒童回流的主要原因是聽力語言康復(fù)程度不能滿足隨班就讀的需要;班額過大,教師忽略隨班就讀聽障兒童的個(gè)別差異;考核方式單一,領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)隨班就讀態(tài)度不積極;對(duì)特殊對(duì)待的反感;康復(fù)機(jī)構(gòu)與普通學(xué)校教育形式不銜接;家長對(duì)孩子心理發(fā)展變化關(guān)注不夠;普通學(xué)校教師特殊教育知識(shí)欠缺。針對(duì)以上問題,提出下列建議以預(yù)防隨班就讀聽障兒童回流:創(chuàng)建良好的隨班就讀環(huán)境、加大隨班就讀教師的培訓(xùn)力度提高隨班就讀教師特殊教育能力、做好從康復(fù)機(jī)構(gòu)到普通小學(xué)的過渡、隨班就讀聽障兒童家長要樹立正確的教育觀念、確保學(xué)前語言康復(fù)質(zhì)量,開展學(xué)齡后續(xù)康復(fù)和建立新的考核方式。
【關(guān)鍵詞】：隨班就讀 聽障兒童 回流
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G762
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 引言7-12
• 一 聽障兒童隨班就讀的意義12-13
• （一） 隨班就讀投資少、見效快，，有利于普及聽障兒童義務(wù)教育12
• （二） 隨班就讀方便聽障兒童就近入學(xué)，深受家長歡迎12
• （三） 隨班就讀有利于聽障兒童回歸主流，實(shí)現(xiàn)教育融合12-13
• 二 長春市聽障兒童隨班就讀現(xiàn)狀13-19
• （一） 長春市隨班就讀聽障兒童狀況13-15
• 1. 隨班就讀聽障兒童學(xué)習(xí)狀況13
• 2. 隨班就讀聽障兒童適應(yīng)狀況13-15
• 3. 隨班就讀聽障兒童家庭狀況15
• （二） 普通學(xué)校教師對(duì)聽障兒童隨班就讀的態(tài)度15-16
• （三） 家長、社會(huì)對(duì)聽障兒童隨班就讀的態(tài)度16-19
• 三 隨班就讀聽障兒童回流情況分析19-31
• （一） 隨班就讀聽障兒童回流現(xiàn)狀19
• （二） 隨班就讀聽障兒童回流個(gè)案分析19-31
• 1. 個(gè)案一的回流情況分析19-24
• 2. 個(gè)案二的回流情況分析24-31
• 四 隨班就讀聽障兒童回流原因分析31-34
• （一） 隨班就讀前后缺少必要的銜接31
• （二） 學(xué)前康復(fù)工作以及康復(fù)的后續(xù)教育不到位31-32
• （三） 教育工作者對(duì)聽障兒童隨班就讀認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，師資質(zhì)量無保障32
• （四） 家長缺乏對(duì)兒童隨班就讀的正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)、聽障兒童自己對(duì)融入普通學(xué)校缺乏信心32-34
• 五 預(yù)防隨班就讀聽障兒童回流的策略34-36
• （一） 做好從康復(fù)機(jī)構(gòu)到普通小學(xué)的銜接34
• （二） 確保學(xué)前聽力語言康復(fù)質(zhì)量，開展好學(xué)齡后續(xù)康復(fù)34
• （三） 更新教育工作者思想觀念，提高隨班就讀教師特殊教育能力34-35
• （四） 家長及聽障兒童正確認(rèn)識(shí)隨班就讀，樹立信心35-36
• 結(jié)語36-37
• 參考文獻(xiàn)37-42
• 后記42

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉軼;聽障學(xué)生隨班就讀的個(gè)案研究[D];華中師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：679360