本文關(guān)鍵詞：中加雙語教育政策比較研究

  更多相關(guān)文章： 雙語教育政策 加拿大 中國 多元文化主義 多元一體格局 比較研究法

【摘要】： 從跨國家、跨文化、跨學(xué)科的角度研究雙語教育現(xiàn)象,可以得出更具有普適性的教育規(guī)律,可以借鑒國外雙語教育的得失,更好地為本國雙語教育的發(fā)展服務(wù)。這是比較研究中國和加拿大雙語教育政策的動因。本文采用比較研究法和文獻研究法,對中國和加拿大的雙語教育政策從5個方面進行了比較分析。 一是對雙語教育的概念進行了界定,并簡介了雙語教育政策的2個相關(guān)理論:麥基(William Mackey)和彼得(Von Nidea Beede)的雙語教育政策理論,盧賓(J.Rubin)的雙語教育規(guī)劃理論。麥基和彼得的6要素雙語教育政策理論為雙語教育政策的決策、分析、執(zhí)行和評估提供了一個系統(tǒng)的參照模式。盧賓對雙語教育規(guī)劃尤其是語言規(guī)劃如何促進雙語教育,從目標(biāo)、策略和執(zhí)行等方面進行了分析。二者對雙語教育政策的研究、制定與實踐,對學(xué)校雙語教育的發(fā)展均具有重要的學(xué)術(shù)價值和參考意義。 二是概括了加拿大雙語教育法規(guī)政策形成的人口構(gòu)成、民族分布格局、政治、文化等社會背景。以加拿大有代表性的4個雙語教育法規(guī)政策為分析框架,探討了加拿大雙語教育法規(guī)政策的特征和作用。從加拿大雙語教育的教學(xué)模式和加拿大雙語教育的實踐情況,總結(jié)了加拿大雙語教育法規(guī)政策的實踐經(jīng)驗。 三是歸納總結(jié)了中國雙語教育政策的歷史文化背景。按照法律效力層次,分析了國家基本法《憲法》、《民族區(qū)域自治法》、全國人民代表大會和全國人民代表大會常務(wù)委員會制定的法律,以及國家行政法規(guī)體系中與雙語教育相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件。探討了這些法規(guī)政策的特征和作用。并從雙語教育政策的研究情況和全國實施雙語教育的情況,探究了中國雙語教育政策的實踐活動。 四是比較了加拿大與中國雙語教育政策的異同,分析了加拿大和中國雙語教育政策的成果、經(jīng)驗及教訓(xùn),探討了二者的成功之處與問題所在。從人口構(gòu)成、民族分布格局、政治、文化和社會環(huán)境等幾個方面對中加雙語教育政策的背景進行了分析比較;從雙語教育政策的影響因素、雙語教育政策的目的和屬性、雙語教育政策的特征和作用、雙語教育政策的相關(guān)異議4方面比較了加拿大和中國的雙語教育政策;從雙語師資、雙語教材狀況和雙語教育政策中存在的問題3個方面比較了加拿大和中國雙語教育政策的實踐差異。 五是探討了加拿大雙語教育政策對中國雙語教育政策制定實施的啟示:①加強法規(guī)政策建設(shè)是開展雙語教育的首要條件;②在制定雙語教育政策時,應(yīng)當(dāng)注意政策內(nèi)容的全面性和具體性,建立科學(xué)合理有效的評估體系。制定政策應(yīng)以增強少數(shù)民族的自主發(fā)展能力為重點。以保證雙語教育政策的權(quán)威性、實用性和可操作性。 中加雙語教育政策既表現(xiàn)出相似性,又由于受到各自不同國情的影響而呈現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡。通過對中加雙語教育政策各個方面的比較,有助于對中加兩國雙語教育政策的深入認(rèn)識,有助于汲取加拿大雙語教育的成功經(jīng)驗,研究、制定和實施適合中國國情具有中國特色的雙語教育政策。
【關(guān)鍵詞】：雙語教育政策 加拿大 中國 多元文化主義 多元一體格局 比較研究法
【學(xué)位授予單位】：青海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G759.1;H09
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 緒論 關(guān)于中加雙語教育政策比較研究的意義和方法11-15
• (1) 中加雙語教育政策研究進展11-13
• (2) 中加雙語教育政策研究的目的、意義、內(nèi)容和方法13-15
• 第一章 關(guān)于雙語教育概念的界定和雙語教育政策的相關(guān)理論15-20
• 1.1 關(guān)于雙語教育概念的界定15-16
• 1.2 雙語教育政策的相關(guān)理論16-20
• 1.2.1 雙語教育政策理論17-18
• 1.2.2 雙語教育規(guī)劃理論18-20
• 第二章 加拿大雙語教育政策的背景、內(nèi)容、特征、作用與實踐20-36
• 2.1 加拿大雙語教育政策的背景20-24
• 2.1.1 人口構(gòu)成、民族分布格局及其演變20-21
• 2.1.2 政治和文化背景21-24
• 2.2 加拿大雙語教育政策及其特征和作用24-32
• 2.2.1 加拿大雙語教育的相關(guān)法規(guī)政策24-26
• 2.2.2 加拿大雙語教育法規(guī)政策的特征26-28
• 2.2.3 加拿大雙語教育法規(guī)政策的作用28-32
• 2.3 加拿大雙語教育法規(guī)政策的實踐32-36
• 2.3.1 加拿大雙語教育的教學(xué)模式33-34
• 2.3.2 加拿大雙語教育的實踐概況34-36
• 第三章 中國雙語教育政策的背景、內(nèi)容、特征、作用與實踐36-55
• 3.1 中國雙語教育政策的演進歷程和政治文化背景36-45
• 3.1.1 中國雙語教育政策的演進歷程36-43
• 3.1.2 中國雙語教育政策的政治文化背景43-45
• 3.2 中國雙語教育法規(guī)政策的特征和作用45-51
• 3.2.1 中國雙語教育的相關(guān)法規(guī)政策45-50
• 3.2.2 中國雙語教育法規(guī)政策的特征50-51
• 3.2.3 中國雙語教育法規(guī)政策的作用51
• 3.3 中國雙語教育政策的實踐51-55
• 3.3.1 中國雙語教育政策的研究51-52
• 3.3.2 全國實施雙語教育的概況52-55
• 第四章 中加雙語教育政策之比較55-65
• 4.1 中加雙語教育政策的歷史、文化和社會背景的比較55-57
• 4.1.1 人口構(gòu)成和分布格局的比較55-56
• 4.1.2 政治文化和社會環(huán)境的比較56-57
• 4.2 中加雙語教育政策的影響因素、目的和屬性、特點和作用、異議的比較57-62
• 4.2.1 中加雙語教育政策的影響因素的比較57-58
• 4.2.2 中加雙語教育政策目的和屬性的比較58-59
• 4.2.3 中加雙語教育政策特征和作用的比較59-60
• 4.2.4 中加雙語教育政策的相關(guān)異議的比較60-62
• 4.3 中加雙語教育政策的實踐的比較62-65
• 4.3.1 中加雙語教育師資和雙語教材的比較62-63
• 4.3.2 中加雙語教育政策中存在問題的比較63-65
• 第五章 加拿大雙語教育政策對中國雙語教育的啟示65-68
• 5.1 加強法規(guī)政策建設(shè)是開展雙語教育的首要條件65-66
• 5.2 加強雙語教育法規(guī)政策的權(quán)威性、實用性和可操作性66-68
• 5.2.1 在制定雙語教育法規(guī)政策時,應(yīng)當(dāng)注意政策的全面性66-67
• 5.2.2 在制定雙語教育法規(guī)政策時,應(yīng)當(dāng)注意政策的具體性67
• 5.2.3 雙語教育法規(guī)政策應(yīng)以增強民族自主發(fā)展能力為重心67-68
• 結(jié)束語68-69
• 參考文獻69-72
• 個人簡歷72
• 發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-73
• 后記73

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