本文關(guān)鍵詞：基于全納教育的聽障幼兒教學(xué)策略的個案研究

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【摘要】： 本研究采取行動研究法,以浙江省聽力語言康復(fù)中心為個案,經(jīng)由規(guī)劃、行動、觀察、反思、修改再行動的循環(huán)歷程,以探討全納教育環(huán)境下聽障幼兒的問題以及教師的困擾,并從教學(xué)方面提出解決策略。本研究歷時約五個月,于最后兩個月執(zhí)行方案,研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)如下： 一、全納教育環(huán)境下聽障幼兒的主要問題包括上課常規(guī)差、教學(xué)活動參與性不高以及與同伴交往技能不夠。 二、幼兒教師在實施全納教育過程中遇到的困擾主要有三方面。一是班級人數(shù)過多,很難兼顧到聽障幼兒的教育需要；二是缺乏全納教育相關(guān)的教學(xué)技巧及專業(yè)知識；三是缺乏相應(yīng)全納教學(xué)所需的教材、教具。 三、準(zhǔn)備性教學(xué)和合作教學(xué)是解決全納教育下聽障幼兒問題的有效途徑之一。通過行動方案的實施,聽障幼兒的教學(xué)參與性有所提高,而且教師自身也得到了成長。 在行動研究的基礎(chǔ)上,從教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)評估五方面構(gòu)建適合全納教育的教學(xué)策略。 根據(jù)上述結(jié)論,研究者提出建議,以期為普通教師和幼兒園及未來研究者提供參考。對教師的建議包括：以寬容的心去接納每一個孩子；充實合作教學(xué)技能的知識；為特殊幼兒創(chuàng)設(shè)一個有愛有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。對幼兒園行政的建議包括：主動了解教師困擾,減少教師后顧之憂；為教師提高特殊教育技能加把力；以“結(jié)對子”的方式做好聽障幼兒隨班就讀前的適應(yīng)工作；為園內(nèi)外各種資源合作搭建一座橋梁。
【關(guān)鍵詞】：全納教育 聽障幼兒 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G762
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-8
• 第一章 緒論8-12
• 一、研究背景8-10
• (一) 全納教育成為世界性的教育潮流8-9
• (二) 聽障幼兒的全納教育理論和實踐研究缺乏9-10
• 二、研究目的與意義10-12
• (一) 研究目的10-11
• (二) 研究意義11-12
• 第二章 文獻綜述12-21
• 一、有關(guān)全納教育研究的現(xiàn)狀12-17
• (一) 全納教育內(nèi)涵的探討12-13
• (二) 有關(guān)學(xué)前全納教育模式的探討13-15
• (三) 全納教育理論研究成果15-16
• (四) 全納教育實踐研究進展16-17
• 二、有關(guān)聽障幼兒全納教育的研究17-21
• (一) 聽障幼兒的學(xué)習(xí)限制17-18
• (二) 聽障幼兒全納教育可能遭遇的困難探討18-19
• (三) 聽障幼兒全納教育實施的相關(guān)教學(xué)策略探討19-21
• 第三章 研究設(shè)計21-32
• 一、研究過程21-24
• (一) 行動研究準(zhǔn)備階段22
• (二) 行動研究執(zhí)行階段22-23
• (三) 撰寫研究報告階段23-24
• 二、研究現(xiàn)場與研究對象24-28
• (一) 研究現(xiàn)場:浙江省聽力語言康復(fù)中心24-25
• (二) 研究對象25-28
• (三) 研究參與者28
• 三、資料收集方法和編碼28-32
• (一) 資料收集方法28-30
• (二) 資料的整理與編碼30-32
• 第四章 行動研究歷程與分析32-79
• 一、聽障幼兒全納環(huán)境中教學(xué)實踐探索的準(zhǔn)備32-43
• (一) 聽障幼兒在全納教育環(huán)境下的問題32-39
• (二) 普通幼兒教師的態(tài)度與困擾39-41
• (三) 問題分析及擬定初步策略41-43
• 二、行動策略初步嘗試的第一階段43-58
• (一) 與合作者建立良好的關(guān)系——從陌生到熟悉43-46
• (二) 合作教學(xué)的試驗46-50
• (三) 準(zhǔn)備性教學(xué)的試驗50-58
• 三、漸趨成熟的第二階段58-71
• (一) 令人欣喜的效果58-62
• (二) 合作教學(xué)的順利進行62-71
• 四、行動研究實施結(jié)果與分析71-79
• (一) 行動研究的實施成效71-76
• (二) 行動方案實施的限制與檢討76-79
• 第五章 結(jié)論79-91
• 一、提高全納教育教學(xué)有效性的經(jīng)驗總結(jié)79-85
• (一) 設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo),推動每個幼兒學(xué)習(xí)79-81
• (二) 教學(xué)內(nèi)容的選擇要兼顧聾健幼兒的需求81
• (三) 引發(fā)聽障幼兒積極參與的教學(xué)形式81-83
• (四) 調(diào)動聽障幼兒多種感官通道的教學(xué)方法83-84
• (五) 貫穿教學(xué)全程的評估84-85
• 二、建議85-91
• (一) 對教師實施全納教學(xué)的建議85-86
• (二) 對中心行政的建議86-91
• 參考文獻91-96
• 附錄96-124
• 附錄1:教學(xué)觀察錄像及錄音96-97
• 附錄2:訪談提綱97-98
• 附錄3:問卷調(diào)查98-100
• 附錄4:觀察記錄100-102
• 附錄5:會議及討論記錄102-118
• 附錄6:教案及教師反思118-124
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果124-125
• 致謝125-126

【參考文獻】

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本文編號：612226