本文關(guān)鍵詞：貴州務(wù)川仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究報(bào)告

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【摘要】：我國是一個(gè)多民族國家。由于歷史及諸多因素,各地區(qū)的教育水平發(fā)展有差異,特別是少數(shù)民族聚居區(qū)的教育水平長(zhǎng)期處于比較落后的局面。而基礎(chǔ)教育是教育的重中之重。少數(shù)民族聚居區(qū)的教師職業(yè)幸福感是做好教育工作的重要保障,因此,提升教師職業(yè)幸福感是提高少數(shù)民族聚居區(qū)教師職業(yè)積極性的有效手段。 本調(diào)查以貴州務(wù)川仡佬族聚居區(qū)的小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象,使用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法,對(duì)其職業(yè)幸福感現(xiàn)狀、影響因素等問題進(jìn)行分析,結(jié)合仡佬族自身所處的自然環(huán)境、人文環(huán)境,從普遍到個(gè)別,對(duì)仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)幸福感進(jìn)行調(diào)查研究。 通過研究,作者在本文中認(rèn)為：貴州務(wù)川仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀總體處于中上水平,但呈減弱趨勢(shì)。聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感的高低與教師自身學(xué)歷呈負(fù)相關(guān)；教師工資待遇對(duì)職業(yè)幸福感的影響大；男性教師職業(yè)幸福感較女性教師職業(yè)幸福感低；家長(zhǎng)的認(rèn)可、學(xué)生的素質(zhì)在仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師的職業(yè)幸福感中占主導(dǎo)地位；學(xué)校組織管理制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可、校園環(huán)境、同事關(guān)系對(duì)其職業(yè)幸福感也有影響。 提高教師職業(yè)幸福感是進(jìn)一步提高少數(shù)民族聚居區(qū)教育質(zhì)量的關(guān)鍵,特別是小學(xué)教師的職業(yè)幸福感。社會(huì)對(duì)教師要有合理的角色期望；進(jìn)一步完善教師職業(yè)生涯中正當(dāng)權(quán)益的保障機(jī)制,應(yīng)提高教師的待遇水平；學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)制度,提高管理水平和領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì),讓教師感到幸福；對(duì)教師而言,要提高自身專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)；與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間建立良好的溝通渠道,以增加在教學(xué)實(shí)踐中幸福的感知,據(jù)此,在聚居區(qū)構(gòu)建和諧學(xué)校,和諧教育與和諧社會(huì)。
【關(guān)鍵詞】：仡佬族聚居區(qū) 小學(xué)教師 職業(yè)幸福感
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G758.1
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-20
• (一) 調(diào)查緣由9-11
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其研究動(dòng)態(tài)11-15
• 1.國內(nèi)現(xiàn)狀分析11-14
• 2.國外現(xiàn)狀分析14-15
• (三) 核心概念界定15-18
• 1.幸福的定義15-17
• 2.務(wù)川仡佬族聚居區(qū)小學(xué)教師17-18
• 3.教師職業(yè)幸福感18
• (四) 研究方法與研究意義18-20
• 1.研究方法18
• 2.研究意義18-20
• 第二章 聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感問卷分析20-35
• (一) 問卷調(diào)查的對(duì)象及實(shí)施20
• (二) 問卷調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)分析20-23
• (三) 問卷調(diào)查結(jié)果分析23-33
• 1.聚居區(qū)小學(xué)教師自身職業(yè)認(rèn)知情況分析23-25
• 2.聚居區(qū)小學(xué)教師工作環(huán)境、薪酬待遇、領(lǐng)導(dǎo)管理、人際交往情況分析25-30
• 3.聚居區(qū)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)期許、未來展望分析30-33
• (四) 本章小結(jié)33-35
• 第三章 聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感訪談分析35-44
• (一) 研究對(duì)象和研究方法的選擇35-36
• 1.研究對(duì)象的選擇35
• 2.研究方法的選擇35
• 3.訪談提綱的確定35
• 4.訪談分析樣本的選擇35-36
• (二) 影響聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感主觀因素的分析36-42
• 1.教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)可度36-37
• 2.教師對(duì)工作環(huán)境的主觀認(rèn)可度37-39
• 3.教師獲得職業(yè)幸福感的主觀因素39-41
• 4.教師職業(yè)幸福感缺失的主觀因素41-42
• (三) 本章小結(jié)42-44
• 第四章 提高聚居區(qū)小學(xué)教師職業(yè)幸福感的思考44-49
• (一) 財(cái)政投入44-45
• (二) 組織管理制度45-46
• (三) 教師自身專業(yè)能力46
• (四) 教師主觀積極心理46-48
• (五) 本章小結(jié)48-49
• 參考文獻(xiàn)49-52
• 附錄52-64
• 致謝64-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間從事的科研工作65

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 韓竹青;青島市中小學(xué)教師幸福感現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];青島大學(xué);2012年

2 祝修理;四川彝族地區(qū)小學(xué)教師幸福感調(diào)查研究[D];四川師范大學(xué);2011年

3 李文靜;河南省中學(xué)地理教師職業(yè)幸福感研究[D];河南大學(xué);2012年

4 孔亞楠;一位農(nóng)村“特崗教師”職業(yè)幸福感的個(gè)案研究[D];西南大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：611429