本文關(guān)鍵詞：《上海市二至五年級(jí)學(xué)習(xí)障礙評(píng)價(jià)量表》修訂的研究報(bào)告

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【摘要】： 本研究對(duì)美國歷史上學(xué)習(xí)障礙的概念性定義、操作性定義和評(píng)估方法依次作了介紹，，并特別介紹了美國當(dāng)前最流行的兩個(gè)定義：美國聯(lián)邦教育部(1976，1977)和全美學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合委員會(huì)(1988)的定義。在本研究的前言部分，作者還綜述了對(duì)當(dāng)前最常用的“能力與學(xué)業(yè)成績的巨大差異”評(píng)估模型的批評(píng)，并提出了幾個(gè)建設(shè)性的補(bǔ)救性措施。 在中國，由于學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估工具十分缺乏，因此本研究決定為改變這一現(xiàn)狀作一次有益的嘗試。引進(jìn)的《學(xué)習(xí)障礙評(píng)價(jià)量表》(學(xué)校版)由美國教育博士Stephen B.MeCarney1996年修訂完成。該量表共88道題目，包括7個(gè)分量表：聽、思考、說、閱讀、寫、拼寫和數(shù)學(xué)運(yùn)算。利用該量表不僅可以對(duì)學(xué)習(xí)障礙的程度進(jìn)行評(píng)估，而且可以為個(gè)別教育計(jì)劃的制訂提供全面而較直接的信息，克服了當(dāng)前大多數(shù)學(xué)習(xí)障礙評(píng)估工具“只評(píng)估不教育”的缺點(diǎn)。 本研究是對(duì)該量表的修訂和初步試用。我們從上海市5所學(xué)校隨機(jī)抽取二至五小學(xué)生416名，由班主任根據(jù)本量表對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)要求他們對(duì)這些學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們還向班主任索要了學(xué)生上學(xué)期期末考試的語文和數(shù)學(xué)成績。初評(píng)3周后對(duì)隨機(jī)選取的45名學(xué)生進(jìn)行了再評(píng)。結(jié)果表明：(1)評(píng)價(jià)的回答模式分布基本合理；(2)本量表具有較高的內(nèi)部一致性系數(shù)和重測信度系數(shù)；(3)本量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，內(nèi)容效度也較好；(4)各分量表存在顯著的性別和年齡差異，但學(xué)習(xí)障礙的時(shí)間效應(yīng)不顯著。這表明本量表是一個(gè)較理想的學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估工具，至少從技術(shù)指標(biāo)上來說是這樣的。 本研究為《學(xué)習(xí)障礙評(píng)價(jià)量表》(學(xué)校版)在中國的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)，我們將在以后的研究中進(jìn)一步修訂和完善該量表。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)障礙 評(píng)估 上海市 二至五年級(jí) 信度和效度
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要4-6
• 第一部分 引言6-20
• 1 學(xué)習(xí)障礙及其評(píng)估6-20
• 1.1 障礙的概念性定義6-8
• 1.2 學(xué)習(xí)障礙的操作性定義8-9
• 1.3 對(duì)差異評(píng)估模型的幾點(diǎn)批評(píng)9-14
• 1.4 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估方法和工具14-18
• 1.5 本研究的目的和意義18-20
• 第二部分 原量表簡介和修訂20-34
• 1 原量表簡介20-21
• 2 修訂的步驟和方法21-23
• 2.1 測題的編譯及選定21-22
• 2.2 被試22
• 2.3 量表的施測與評(píng)分22-23
• 2.4 數(shù)據(jù)處理23
• 3 測試結(jié)果與分析23-34
• 3.1 各分量表內(nèi)的項(xiàng)目分析23-26
• 3.1.1 各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)模式分析23-25
• 3.1.2 項(xiàng)目與所屬分測驗(yàn)的相關(guān)25-26
• 3.2 信度檢驗(yàn)26-27
• 3.2.1 α系數(shù)26
• 3.2.2 分半信度26-27
• 3.2.3 重測信度27
• 3.3 效度檢驗(yàn)27-31
• 3.3.1 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度27-28
• 3.3.2 結(jié)構(gòu)效度28-31
• 3.3.3 內(nèi)容效度31
• 3.4 其它相關(guān)研究31-34
• 3.4.1 各分量表的性別效應(yīng)31-32
• 3.4.2 各分量表的年級(jí)(年齡)效應(yīng)32-33
• 3.4.3 學(xué)習(xí)障礙的時(shí)間效應(yīng)33-34
• 第三部分 討論34-38
• 1.1 各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)模式34
• 1.2 信度34
• 1.3 效度34-35
• 1.4 性別效應(yīng)35-36
• 1.5 年級(jí)(年齡)效應(yīng)36
• 1.6 學(xué)習(xí)障礙的時(shí)間效應(yīng)36-37
• 1.7 本研究的局限性及后續(xù)的研究37-38
• 第四部分 結(jié)束語38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄41-46

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 馮群;;開放教育環(huán)境下英語專業(yè)學(xué)生二語寫作障礙研究[J];開放教育研究;2012年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 林靜;初中生學(xué)校內(nèi)焦慮問卷的初步修訂與應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2008年

2 顧丹丹;小學(xué)生學(xué)校內(nèi)焦慮問卷的修訂及其應(yīng)用研究[D];蘇州大學(xué);2010年

3 張寶安;學(xué)習(xí)突破系統(tǒng)在小學(xué)學(xué)困生干預(yù)中的應(yīng)用研究[D];魯東大學(xué);2012年

本文編號(hào)：603197