本文關鍵詞：日本終身教育學視野下的異文化接觸

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【摘要】：日本終身教育學的教育本質在于具備眾多非正式要素的"形成性機能",終身教育學必須是作為堅決置身于"整個生涯"視野的"教育學"而存在。興趣、娛樂、休閑等異文化接觸行為向來被學校教育價值觀視為同"學習"異質的東西,但卻是終身教育學重要的研究對象和主題。文章以"旅行"為例闡述了異文化接觸中促進非正式學習過程實現(xiàn)的機制問題,對多元文化的共生具有啟示意義。
【作者單位】： 贛南師范學院外國語學院;
【關鍵詞】： 日本 終身教育學 非正式 異文化接觸
【基金】：2010年江西省教育廳教學改革課題《“外語+專業(yè)”開放式復合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》,編號為JXJG-10-11-20 贛南師范學院2009年校級教改課題《“日語+專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》階段性成果
【分類號】：G720
【正文快照】： 一、關于日本終身教育學1965年法國著名成人教育學者保羅·郎格朗首次正式提出“終身教育”的概念后引起了教育學界的極大關注并迅速被接納。1990年7月,日本頒布了《關于完善振興終身學習政策措施的推進體制的法律》,加上此前日本政府公布的《教育推進大綱》使日本成為第二個

【共引文獻】

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中國重要會議論文全文數(shù)據庫 前2條

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中國博士學位論文全文數(shù)據庫 前10條

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【相似文獻】

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7 林濤;;“新農民工”之三[浙江省江山市] 回鄉(xiāng)?進城?[J];中國企業(yè)家;2010年05期

8 劉z巡，

本文編號：591859