本文關(guān)鍵詞：黔東南民族高中“研究性學習”課程實施影響因素研究

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【摘要】： 研究性學習是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。2001年4月,教育部頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南(試行)》,這標志著研究性學習作為普通高中的必修課在我國的全面展開。研究性學習以學生自主性、探索性學習為基礎(chǔ),從學生自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主要以個人或小組合作的方式進行。研究性學習力圖改變學生傳統(tǒng)“接受式”的學習方式。至2009年,研究性學習的開展已近九年,研究性學習的開展是否順利,實施中的阻力有哪些。這些都很值得關(guān)注。筆者以黔東南的民族高中為研究對象,通過實地考察、發(fā)放調(diào)查問卷等方式,對研究性學習實施基本狀況,以及影響其實施的因素進行研究。 本文主要包括二個研究： 研究一,黔東南民族高中研究性學習實施基本狀況。通過問卷調(diào)查分析研究性學習的課時、開設(shè)年級、選題來源、教師培訓(xùn)、師生態(tài)度以及對開設(shè)中遇到的困難的看法。 研究二,黔東南民族高中開設(shè)研究性學習的影響因素。結(jié)合研究一,建構(gòu)影響因素即課程本身、實施主體、外部環(huán)境等,進而具體分析。 本文主要研究結(jié)論如下： (1)研究性學習的開展在該地區(qū)由興起到高潮再到式微。具體數(shù)據(jù)如下：在2007年前開設(shè)研究性學習的學校在該地區(qū)占到52.31%.但到2009年,開設(shè)研究性學習的學校比例下降到31.54%.在這短短的三年時間里,除開設(shè)該課的學校比例下降外,研究性學習的學習對象范圍也極大縮小,發(fā)展成“為賽而教”(即很多學�；旧现粸槟切┠軈⒓佑嘘P(guān)研究性學習競賽的同學而開設(shè))的局面。 (2)在被調(diào)查的學校中,只在高一上學期開設(shè)研究性學習的比例是46.92%,高一全學年都開設(shè)的占了39.23%.相對來說,在高二年級開設(shè)研究性學習的學校較少。通過訪談筆者了解到,這些學校在高二年級開設(shè)此課程也主要是為了保證學生繼續(xù)完善在高一時的作品。到了高三,幾乎沒有學校再開設(shè)研究性學習了。 (3)黔東南民族高中的研究性學習選題來源主要是當?shù)孛耧L習俗,其比例達到30.77%.這也充分體現(xiàn)了研究性學習結(jié)合當?shù)貋黹_展的特點。其次是社會問題占到23.85%.再次是學科內(nèi)容占到16.15%.而選擇學生自身生活問題與自然現(xiàn)象的比例相差不遠,分別占到15.38%和13.85%. (4)在調(diào)查中,57.64%的指導(dǎo)過研究性學習的教師沒有參加過培訓(xùn),這些教師一般是通過自己“琢磨”來指導(dǎo)研究性學習。 (5)高考的壓力成為教師和學生的第一大困難,其比例分別高達87.54%和75.34%.對教師來說,學校不能提供相應(yīng)的設(shè)備,設(shè)施,撥給研究性學習的資金有限,成為第二大困難。而對學生來說,得不到教師有效的指導(dǎo)成為第二大因難。另外,學校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不僅影響了研究性學習的開設(shè)課時與年級,而且也影響了開設(shè)研究性學習的質(zhì)量。 (6)影響研究性學習在黔東南民族高中實施的因素包括課程本身、實施主體、外部環(huán)境等三方面并且這三方面因素是相互聯(lián)系和相互影響的。具體而言,研究性學習課程本身確實改進了學生的學習方式,但在我國高考制度背景下,它的要求難以被滿足；實施主體則涉及到了學校上級管理部門、學校自身領(lǐng)導(dǎo)、師生、學校物質(zhì)條件等等；外部環(huán)境主要指家長的態(tài)度,社會的輿論,學者、專家們的支持力度,當?shù)卣n程資源的豐富程度以及各種創(chuàng)新大賽等等。
【關(guān)鍵詞】：研究性學習 民族高中 實施狀況 影響因素
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G758.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-10
• 導(dǎo)論10-16
• 一、問題的提出10-11
• 二、文獻綜述11-14
• 三、研究目的與意義14
• 四、研究內(nèi)容14-15
• 五、研究方法與整體設(shè)計15-16
• 第一章 研究性學習概述16-21
• 一、研究性學習的歷程和理論基礎(chǔ)16-19
• (一) 研究性學習的歷程16-17
• (二) 研究性學習的理論基礎(chǔ)17-19
• 二、研究性學習課程實施的區(qū)域性特點19-21
• 第二章 黔東南民族高中研究性學習課程實施的調(diào)查21-31
• 一、研究設(shè)計21-23
• (一) 調(diào)查研究的對象21
• (二) 調(diào)查研究的方法21-23
• (三) 調(diào)查研究的實施23
• 二、問卷統(tǒng)計與分析23-30
• (一) 教師、學生對研究性學習課程價值的認識23-24
• (二) 研究性學習在目前開設(shè)的基本狀況及其與教育部要求的差距24-28
• (三) 學生對研究性學習的體驗反饋調(diào)查28-29
• (四) 教師、學生對影響研究性學習開設(shè)的主要困難的看法29-30
• 三、本研究的結(jié)論30-31
• 第三章 影響黔東南民族高中研究性學習課程實施的因素研究31-42
• 一、影響黔東南民族高中研究性學習課程實施因素的建構(gòu)31-35
• (一) 對國內(nèi)外有關(guān)影響課程實施因素的分析31-33
• (二) 對我國有關(guān)影響研究性學習課程實施因素分析33-34
• (三) 影響黔東南民族高中研究性學習課程實施的因素34-35
• 二、影響黔東南民族高中研究性學習課程實施因素分析35-41
• (一) 課程本身的影響35-36
• (二) 實施主體的影響36-40
• (三) 外部環(huán)境的影響40-41
• 三、本研究的結(jié)論41-42
• 第四章 總的結(jié)論與實施建議42-45
• 一、總的結(jié)論42-43
• 二、實施建議43-45
• (一) 建立有效的保障體系43-44
• (二) 提高教師執(zhí)教研究性學習的水平44-45
• 參考文獻45-48
• 附錄48-60
• 后記60

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 楊玉帥;民族小學民族文化課程創(chuàng)生研究[D];西南大學;2011年

2 劉冠軍;安康市漢濱區(qū)農(nóng)村高中研究性學習實施狀況的研究[D];陜西師范大學;2012年

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本文編號：579078