本文關(guān)鍵詞：“三江源”民族實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題研究

  更多相關(guān)文章： “三江源” 民族實驗班學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 對策

【摘要】： 青海省政府為保護“三江源”地區(qū)日益惡化的生態(tài)環(huán)境,自2003年起,開始著手治理“三江源”地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,實行退牧還草政策。為了使“三江源”生態(tài)移民子女能夠得到更好的教育,青海省正在實施異地教育計劃。將生態(tài)移民子女送到教學(xué)條件較好的地區(qū)接受教育,政府給予補助幫助他們完成學(xué)業(yè)。青海省樂都縣在“三江源”生態(tài)移民子女異地教育計劃中被列為試點縣,首批“三江源”生態(tài)移民子女于2004年9月來到樂都學(xué)習(xí)。由于語言、文化環(huán)境的變化、教師教學(xué)方式的變化、教材的變化、學(xué)生身心的急劇變化及自然環(huán)境的變化等因素,使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了不適應(yīng)。本文采用文獻(xiàn)法、問卷法和訪談法,對“三江源”民族實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行了分析研究,研究結(jié)果表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)不適應(yīng)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境和心理健康等方面。 本文通過對“三江源”民族實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)存在問題的原因分析,提出了緩解“三江源”民族實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的具體對策,以保證“三江源”生態(tài)移民工程順利實施,使移民子女能夠順利完成學(xué)業(yè),從而促進(jìn)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：“三江源” 民族實驗班學(xué)生 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 對策
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 一、引言7-11
• (一) 研究背景7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 文獻(xiàn)綜述8-10
• (四) 研究方法10-11
• 二、“三江源”民族實驗班的基本情況11-13
• (一) 設(shè)立“三江源”民族實驗班的緣由11-12
• (二) “三江源”民族實驗班學(xué)生的基本情況12-13
• 三、“三江源”民族實驗班學(xué)生面臨的突出問題13-21
• (一) 學(xué)習(xí)方面13-19
• (二) 環(huán)境方面19-20
• (三) 心理健康方面20-21
• 四、“三江源”民族實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因分析21-29
• (一) 教學(xué)方面的原因21-23
• (二) 環(huán)境方面的原因23-28
• (三) 學(xué)生自身的原因28-29
• 五、緩解“三江源”民族實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的對策29-40
• (一) 在教學(xué)中，，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力30-36
• (二) 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境36-39
• (三) 加強學(xué)生的身心健康教育39-40
• 結(jié)束語40-41
• 附錄41-44
• 注釋44-45
• 參考文獻(xiàn)45-47
• 后記47

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 楊俐俐;教育社會學(xué)視角下的生態(tài)移民子女教育研究[D];中央民族大學(xué);2010年

本文編號：559677