本文關鍵詞：我國父母的學習監(jiān)督者角色形成的社會學分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：從社會學角色理論分析，有什么樣的角色行為就是在扮演什么樣的角色。父母在兒童家庭學習中監(jiān)督的角色行為表明父母是在扮演學習監(jiān)督者的角色，而這一角色的形成是與學校教育密切聯(lián)系的。本文運用社會學的互動理論和角色理論分析當前我國父母扮演的學習監(jiān)督者角色的形成，發(fā)現(xiàn)我國父母在兒童家庭學習中所扮演的學習監(jiān)督者角色是在家�；拥倪^程中，受到制度化的學校教育以及教師權威影響的。通過各種形式的家�；�，教師向父母傳遞了要求他們在家庭中監(jiān)督兒童學習的角色期望，父母在互動中領會這一角色期望，進而在兒童家庭中扮演角色。但任何一個角色的形成都不僅僅是角色期望的再現(xiàn)，而是受到個體自身社會經(jīng)驗的影響，是在具體的情境中形成的。父母學習監(jiān)督者角色的形成也是如此，父母對于角色期望的理解，家庭中兒童的因素，以及父母自身的因素都影響著父母學習監(jiān)督者角色自我觀念的形成。正是由于這些因素的影響，父母在學習監(jiān)督者角色的扮演中形成不同的自我觀念，因此我國父母的學習監(jiān)督者角色的形成是學校教育賦予的一致性角色期望和父母角色扮演的差異性的綜合體現(xiàn)。 全文分為六個部分，第一章緒論部分，主要交代研究的背景、意義、理論基礎以及研究的方法。第二章是現(xiàn)狀分析部分，通過文獻研究和問卷調(diào)查的方法再現(xiàn)當前我國父母的學習監(jiān)督者角色扮演的現(xiàn)狀，并明確這一角色的特點之所在。第三章切入研究的視角——家校互動，，通過歷時性的分析，明確當前父母的學習監(jiān)督者角色的形成，并非傳統(tǒng)的延續(xù)，而是在現(xiàn)代家�；又械纳伞５谒恼率瞧谕治�，從結構角色理論角度分析家�；又袑W校以及教師對于父母的學習監(jiān)督者角色所賦予的期望。第五章是全文的關鍵部分，著重探討互動中角色是如何形成的，即從過程角色理論的角度，分析父母的學習監(jiān)督者角色的自我觀念的形成。第六章是結論，在總結全文的基礎上，提出相關建議，著眼于如何通過家�；拥母倪M，幫助父母形成正確的角色。
【關鍵詞】：父母 學習監(jiān)督者 角色形成 社會學分析
【學位授予單位】：首都師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2006
【分類號】：G78
【目錄】：

• 第一章 緒論7-16
• 一、研究的緣起7-8
• 二、前人研究的成果及啟示8-11
• 三、研究意義和方法11-12
• 四、理論基礎及核心概念界定12-15
• 五、研究的難點和不足15-16
• 第二章 我國父母的學習監(jiān)督者角色行為現(xiàn)狀及分析16-23
• 一、我國父母的學習監(jiān)督者角色扮演的現(xiàn)狀16-18
• (一) 全景呈現(xiàn)16-17
• (二) 場景展示17-18
• 二、關于父母的學習監(jiān)督者角色的理論分析18-19
• 三、關于父母的學習監(jiān)督者角色扮演的比較分析19-23
• (一) 傳統(tǒng)社會父母的學習監(jiān)督者角色扮演的特征19-20
• (二) 現(xiàn)代國外父母的學習監(jiān)督者角色扮演的特征20-21
• (三) 現(xiàn)代社會我國父母扮演的學習監(jiān)督者角色的特征21-23
• 第三章 我國家校互動的歷時性分析23-33
• 一、傳統(tǒng)社會的家�；�23-26
• (一) 私塾與家庭互動的內(nèi)容分析24-25
• (二) 傳統(tǒng)社會家校互動的指向: 家庭→私塾25-26
• 二、現(xiàn)代社會的家�；�26-30
• (一) 現(xiàn)代社會家校互動的開始26-27
• (二) 現(xiàn)代社會家�；拥念愋团c形式27-28
• (三) 現(xiàn)代社會家�；拥奶卣�28-30
• 三、家�；又械年P系分析30-33
• (一) 教師與父母間的支配—制約關系30-31
• (二) 家庭與學�；拥姆菍ΨQ相倚性31-33
• 第四章 家�；又懈改傅膶W習監(jiān)督者角色形成的期望分析33-45
• 一、關于結構角色理論33
• 二、家�；又袑W習監(jiān)督者角色期望的傳遞33-45
• (一) “家校互動劇本”期望的傳遞34-38
• (二) “演員伙伴——教師”期望的傳遞38-42
• (三) “演員伙伴——兒童”期望的傳遞42-45
• 第五章 家�；又懈改傅膶W習監(jiān)督者角色形成的過程分析45-64
• 一、關于過程角色理論45-47
• (一) 角色扮演是互動的基本條件45
• (二) 角色扮演過程中自我觀念的形成45-46
• (三) 角色構成過程46-47
• 二、父母對學習監(jiān)督者角色期望的領會47-51
• (一) 學習監(jiān)督者的理想角色分析47-49
• (二) 父母的學習監(jiān)督者角色意識的獲得49-51
• 三、父母的學習監(jiān)督者角色的自我形象51-54
• (一) 從實踐角色與理想角色的附著程度分類51-52
• (二) 從監(jiān)督學習所采用的主要方式進行分類52-54
• 四、互動中父母的學習監(jiān)督者角色的校正54-57
• (一) 角色校正的內(nèi)部標準54-55
• (二) 角色校正的外部標準55-57
• 五、父母的學習監(jiān)督者角色的自我觀念的形成57-63
• (一) 父母的學習監(jiān)督者角色自我觀念的分析57-59
• (二) 影響父母學習監(jiān)督者角色自我觀念形成的因素分析59-63
• 六、父母的學習監(jiān)督者角色形成中的沖突分析63-64
• (一) 父母的學習監(jiān)督者角色形成過程中的角色間沖突63
• (二) 父母的學習監(jiān)督者角色形成過程中的角色內(nèi)沖突63-64
• 第六章 結論64-67
• 一、關于我國父母的學習監(jiān)督者角色的形成64
• 二、相關建議64-67
• (一) 平等的家�；雨P系的建立64-65
• (二) 家�；又袑τ诟改附巧谕恼_傳遞65
• (三) 對于父母角色學習的培訓65-67
• 參考文獻67-71
• 附錄:71-75
• 附錄171-72
• 附錄272-74
• 附錄374-75
• 后記75

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  本文關鍵詞：我國父母的學習監(jiān)督者角色形成的社會學分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417618