本文關鍵詞：基層電大學生學習困難分析及對策探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 中國廣播電視大學經(jīng)歷了30年的探索,形成了體系完整、功能齊全的現(xiàn)代遠程開放教育系統(tǒng)。作為基層電大,市、縣級電大在上級電大宏觀指導下,構(gòu)成了相對獨立運作的系統(tǒng),是現(xiàn)代遠程開放教育大系統(tǒng)中的子系統(tǒng),處在教育管理、學習支持服務的第一線,在人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點中發(fā)揮著重要作用。隨著基層電大現(xiàn)代遠程開放教育工作的深入開展,關于“基層電大學生學習困難”的研究已成為基層電大管理者關注的一個重要課題。從近年的試點工作來看,雖然基層電大在學習資源的開發(fā)和推廣、教師教育技術培訓等方面都不同程度地取得了一些成功的經(jīng)驗,但也存在著一些亟待解決的問題,尤其是在基層電大學生學習困難的問題顯得更為突出,相對于普通高校的學生來說,基層電大學習者有著不同的特征,他們在學習中面臨更多的困難。對基層電大學習者學習困難的研究,能使我們明確遠程教育中存在的問題,只有這樣,我們才能為學習者提供更好的服務,提高遠程學習者的學習質(zhì)量�；鶎与姶筮h程學習者的學習困難可以分為三個方面,分別是學習者個人方面、基層電大教育機構(gòu)方面和社會方面。學習者個人方面包括學習者的環(huán)境背景、教育背景和心理背景;遠程教育機構(gòu)方面包括課程與學習資源因素、教師因素和學習支持服務因素。本文以基層電大學習者為研究對象,對包頭市幾所基層電大教學點學習者學習困難進行調(diào)查研究。結(jié)果表明,電大遠程學習者學習困難各影響因素為:工作沒有足夠的學習時間,基礎較差,不適應學習方法,交通不便的,對所學內(nèi)容缺乏興趣,教師水平不高,教學點學習環(huán)境太差。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本研究提出解決基層電大學生學習困難的策略:1.培養(yǎng)學生掌握學習策略,提高學生自主學習能力;2.加強教師隊伍自身建設;3.進一步完善基層電大學習支持服務體系建設;4.樹立成人教育質(zhì)量觀;⒌建立質(zhì)量監(jiān)控體系
【關鍵詞】：基層電大 學習困難 學習支持服務體系 對策 開放教育
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G728
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 一、引言10-14
• （一） 我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀10
• （二） 電大教育在遠程教育中的作用和地位10-12
• （三） 概念界定12-13
• 1.基層電大12
• 2.學習困難12-13
• （四） 基層電大學生學習困難研究綜述13
• 1.國內(nèi)研究動態(tài)13
• 2.國外研究動態(tài)13
• （五） 基層電大學生學習困難研究的意義13-14
• 1.理論意義13
• 2.實踐意義13-14
• 二、包頭市電大學生學習困難情況的調(diào)查14-16
• （一） 調(diào)查結(jié)果14-15
• （二） 調(diào)查分析15-16
• 三、基層電大學生學習困難影響因素分析16-22
• （一） 學生自身因素16-18
• 1.學生的教育背景16
• 2.學生的環(huán)境背景16-17
• 3.學生的心理背景17-18
• （二） 教師的因素18-19
• 1.教師隊伍整體規(guī)模偏小，師資力量不足18
• 2.隊伍結(jié)構(gòu)不合理18-19
• 3.專業(yè)實踐能力比較薄弱19
• 4.教育觀念相對陳舊、教學手段不統(tǒng)一19
• 5.科研氛圍不濃，科研成果寥寥無幾19
• （三） 基層電大學習支持服務系統(tǒng)的因素19-22
• 1.學生不能制定個人學習計劃，自主學習能力較差20
• 2.資源重復建設比例偏高，資源服務不到位20-21
• 3.教師對教育技術的認識不到位，教學方式有待提高21
• 4.面授輔導課重點不突出、系統(tǒng)性不強，質(zhì)量不高21-22
• 5.基層電大辦學發(fā)展投入缺乏經(jīng)費保障22
• （四） 社會環(huán)境的因素22
• 四、解決基層電大學生學習困難的對策22-35
• （一） 培養(yǎng)學生掌握學習策略，提高學生自主學習能力22-24
• 1.對學生進行學前輔導22-23
• 2.加強學法指導，提高學生自主學習能力23-24
• 3.教會學生合理利用時間24
• （二） 加強教師隊伍自身建設24-25
• 1.執(zhí)行高標準，把好引進關24
• 2.制定切實可行的長遠的教師隊伍發(fā)展規(guī)劃24
• 3.轉(zhuǎn)變職工管理模式，建立競爭激勵政策24-25
• 4.加強培訓進修工作，不斷更新教師的知識結(jié)構(gòu)25
• 5.加強科研工作，以科研促進教學25
• （三） 進一步完善基層電大學習支持服務體系建設25-28
• 1.指導學生改進觀念，提高自主學習能力25-26
• 2.加強多種媒體教學資源的整合力度，提高資源的使用效率26
• 3.對教師進行現(xiàn)代教育技能的培訓，建立相關激勵機制26
• 4.提高集中輔導效率，，努力創(chuàng)建新的輔導教學模式26-27
• 5. 提升“導學”服務，引導和鼓勵學生利用網(wǎng)絡進行師生交互27
• 6.加強基層電大學習中心建設27-28
• （四） 樹立成人教育質(zhì)量觀28-30
• 1.從辦學者的角度來看，成人高等教育理應有所作為28
• 2.國家對成人教育應該進行資源整合，優(yōu)化成人教育結(jié)構(gòu)28-29
• 3.成人教育教學質(zhì)量應受到國家的監(jiān)管人民的監(jiān)督29
• 4.成人高等教育尋求各相關方廣泛合作29-30
• （五） 建立基層電大質(zhì)量監(jiān)控體系30-35
• 1.基層電大導學過程的質(zhì)量監(jiān)控30-31
• 2.對基層電大學生自主學習途中進行質(zhì)量監(jiān)控31-33
• 3.對基層電大學生進行階段性的調(diào)查與回饋33-35
• 參考文獻35-36
• 附錄36-37
• 致謝37-38
• 附:本人在讀研期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎情況一覽表38

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 洪亞麗;我國電大辦學困境及轉(zhuǎn)型研究[D];西南大學;2012年

  本文關鍵詞：基層電大學生學習困難分析及對策探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：417046