特殊教育是世界各國在全民教育運(yùn)動(dòng)下關(guān)注的焦點(diǎn)之一,一體化教育、全納教育是世界各國特殊教育發(fā)展的共同趨勢。丹麥特殊教育較為發(fā)達(dá),創(chuàng)建了靈活、銜接完整的特殊教育體系,且一體化已成為其特殊教育的一個(gè)突出特征。本研究通過對丹麥特殊教育發(fā)展歷程的梳理,以及對其特殊教育現(xiàn)狀的描述,重點(diǎn)剖析了丹麥一體化教育的實(shí)施狀況,進(jìn)而總結(jié)出丹麥特殊教育的特點(diǎn)并針對性地提出對發(fā)展我國特殊教育的啟示。

【文章頁數(shù)】：35 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
第一部分 引論
    一、 問題提出及意義
    二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    三、 研究方法
第二部分 丹麥特殊教育的歷史
    一、 戰(zhàn)前特殊教育的創(chuàng)建與發(fā)展
    二、 戰(zhàn)后特殊教育的進(jìn)展
        (一) 戰(zhàn)后初期
        (二) “正�；边\(yùn)動(dòng)
        (三) 一體化教育
第三部分 丹麥教育概況及特殊教育現(xiàn)狀
    一、 教育概況
        (一) 教育行政
        (二) 教育財(cái)政
        (二) 學(xué)制結(jié)構(gòu)
    二、 特殊教育現(xiàn)狀
        (一) 特殊教育法規(guī)
        (二) 特殊教育行政管理
        (三) 特殊教育師資培養(yǎng)與培訓(xùn)
        (四) 國民學(xué)校中的特殊教育
第四部分 丹麥特殊教育的特點(diǎn)及啟示
    一、 丹麥特殊教育的特點(diǎn)
        (一) 靈活、完善的一體化教育體系
        (二) 持續(xù)、穩(wěn)定、高額的教育投入
        (三) 重視殘障兒童父母的參與權(quán)及決定權(quán)2l
        (四) 特殊學(xué)校職能向特殊教育資源中心轉(zhuǎn)換2l
    二、 給我們的啟示
        (一) 進(jìn)一步更新發(fā)展特殊教育的觀念
        (一) 加人特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入
        (三) 制定靈活的特殊教育發(fā)展策略
        (四) 完善特殊教育師資培養(yǎng)及培訓(xùn)制度
結(jié)語
英文摘要
注釋
參考文獻(xiàn)



本文編號：4022654