目的探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合教學(xué)競(jìng)賽在手術(shù)室新入職護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法選取2017年6～8月入我院的15例新入職護(hù)士為對(duì)照組,選取2018年6～8月入我院的15例新入職護(hù)士為觀察組。對(duì)照組采取"導(dǎo)師制帶教+核心能力培訓(xùn)";觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上增加"翻轉(zhuǎn)課堂+教學(xué)競(jìng)賽"。兩組培訓(xùn)時(shí)間均為1年。記錄兩組的考核成績(jī)(理論和操作)、新入職護(hù)士對(duì)培訓(xùn)的滿意度、醫(yī)生對(duì)新入職護(hù)士的滿意度。結(jié)果觀察組的理論和操作成績(jī)分別為(91.89±2.80)分和(90.10±1.70)分,對(duì)照組理論成績(jī)和操作成績(jī)分別為(80.74±3.33)分和(83.38±3.09)分,觀察組的理論和操作成績(jī)高于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。觀察組對(duì)培訓(xùn)滿意度高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。觀察組的醫(yī)生滿意度評(píng)分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。結(jié)論導(dǎo)師制是手術(shù)室長(zhǎng)期以來(lái)的帶教模式;核心能力培訓(xùn)是一種規(guī)范化培訓(xùn),內(nèi)容全面、科學(xué)性強(qiáng);翻轉(zhuǎn)課堂和教學(xué)競(jìng)賽能提高導(dǎo)師及新入職護(hù)士的積極性。傳承、科學(xué)、創(chuàng)新是一種值得推廣的模式。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
        1.2.1 對(duì)照組
        1.2.2 觀察組
    1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        1.3.1 理論及操作成績(jī)
        1.3.2 兩組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)滿意度調(diào)查
        1.3.3 醫(yī)生對(duì)兩組新護(hù)士滿意度的比較
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組新護(hù)士理論與操作成績(jī)的比較
    2.2 兩組新護(hù)士對(duì)培訓(xùn)滿意度的比較
    2.3 醫(yī)生對(duì)兩組新護(hù)士滿意度評(píng)分的比較
3 討論



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