本文關鍵詞：美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展及其對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十世紀六十年代終身教育理念在世界范圍的確立和傳播,開拓了教育領域發(fā)展的新局面。以終身教育的理念指導職業(yè)教育的發(fā)展是當今學者研究的一個重要課題,也是我國全面建設學習型社會的重要目標。以終身教育的理念指導職業(yè)教育的發(fā)展與創(chuàng)新,將培養(yǎng)出適應崗位需求的職業(yè)人,滿足企業(yè)發(fā)展對人力資源的需求,并最終促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。 我國的職業(yè)教育已經(jīng)走上了高速發(fā)展的道路,也取得了矚目的成就。但是就現(xiàn)狀看還與建設終身學習的目標相距甚遠。以終身教育的理念指導我國職業(yè)教育的發(fā)展,不僅是當今世界教育領域的主導理念,也是我國全面建設小康社會的奮斗目標。這一體系的建立對我國建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有深遠的意義。 本文通過理論與實踐相結(jié)合,文獻研究與調(diào)查研究相結(jié)合,微觀分析與宏觀分析相結(jié)合等研究方法,總結(jié)美國在建設職業(yè)教育終身化體系過程中的成功經(jīng)驗,并在分析我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上,對我國職業(yè)教育終身化體系的建立和發(fā)展提出個人的見解和建議。在這一目標的指導下,本文分為五個個部分。 第一部分,通過引入終身教育及職業(yè)教育終身化的概念,提出了理論研究成果和實踐措施,并在此基礎上闡述了本文的研究現(xiàn)狀、研究思路、采用的研究方法和本文的擬創(chuàng)新之處。第二部分,闡述終身教育理念的歷史淵源及具有現(xiàn)代意義的終身教育理念在世界范圍內(nèi)的確立和傳播。并從涵義、特征和意義方面詳細闡述終身教育這一概念。第三部分,提出職業(yè)教育終身化這一概念,明確職業(yè)教育的發(fā)展應當以終身教育的理念作指導。并闡述職業(yè)教育終身化具備的特征。第四部分,以美國建構(gòu)職業(yè)教育終身化體系的歷程為例,列舉了美國政府和社會在推行職業(yè)教育終身化過程中所做的各方面的努力,并總結(jié)其成功經(jīng)驗。第五部分,闡述終身教育理念在我國的發(fā)展歷程,并在我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎上對我國構(gòu)建職業(yè)教育終身化體系提出具體措施。
【關鍵詞】：終身教育 職業(yè)教育 職業(yè)教育終身化 美國立法 啟示 對策 學習型社會
【學位授予單位】：西安建筑科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G729.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1 緒論10-14
• 1.1 課題的提出10
• 1.2 課題的研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 課題的研究現(xiàn)狀及存在的問題11-12
• 1.3.1 研究現(xiàn)狀11
• 1.3.2 存在的問題11-12
• 1.4 課題的研究思路及方法12-13
• 1.4.1 研究思路12
• 1.4.2 研究方法12-13
• 1.5 課題的創(chuàng)新之處13-14
• 2 終身教育的理論探討14-19
• 2.1 終身教育思想的確立14-15
• 2.1.1 終身教育思想的淵源14-15
• 2.1.2 現(xiàn)代意義的終身教育理念的確立15
• 2.2 終身教育的涵義15
• 2.3 終身教育的特征15-17
• 2.3.1 全面的教育目的16
• 2.3.2 廣泛的受教群體16
• 2.3.3 連續(xù)的教育時間16
• 2.3.4 靈活的教學方式16
• 2.3.5 以人為本的理念16-17
• 2.4 終身教育的意義17-19
• 2.4.1 對個體而言，，終身教育具有重要意義17
• 2.4.2 對社會而言，終身教育具有重要意義17-19
• 3 職業(yè)教育終身化的理論探討19-23
• 3.1 職業(yè)教育終身化的必要性19-20
• 3.1.1 個人的發(fā)展需要通過接受職業(yè)教育來實現(xiàn)19
• 3.1.2 職業(yè)教育應當貫穿個人職業(yè)生涯的全過程19
• 3.1.3 職業(yè)教育應當滿足人的全面發(fā)展的需求19-20
• 3.2 職業(yè)教育終身化的含義20
• 3.3 職業(yè)教育終身化的特征20-23
• 3.3.1 終身教育理念指導下的學校開展職業(yè)教育的特征20-21
• 3.3.2 終身教育理念指導下的職業(yè)教育的社會特征21-23
• 4 美國職業(yè)教育終身化分析研究23-38
• 4.1 美國職業(yè)教育終身化的成因23-25
• 4.1.1 美國職業(yè)教育終身化是適應市場經(jīng)濟發(fā)展需求的結(jié)果23-24
• 4.1.2 美國職業(yè)教育終身化是滿足個人全面發(fā)展需要的結(jié)果24-25
• 4.1.3 美國職業(yè)教育終身化是高速發(fā)展的信息技術所提出的時代要求25
• 4.2 美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展歷程25-34
• 4.2.1 二十世紀七十年代美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展狀況25-27
• 4.2.2 二十世紀八十年代美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展狀況27-29
• 4.2.3 二十世紀九十年代美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展狀況29-33
• 4.2.4 二十一世紀美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展狀況33-34
• 4.3 美國職業(yè)教育終身化發(fā)展的歷史經(jīng)驗34-38
• 4.3.1 美聯(lián)邦政府的推動34-35
• 4.3.2 美國社會各個方面的齊心協(xié)力35-38
• 5 我國職業(yè)教育終身化分析研究38-49
• 5.1 終身教育理念在我國的發(fā)展狀況38-39
• 5.2 我國職業(yè)教育終身化的實踐39-42
• 5.2.1 職業(yè)教育終身化成功案例------中冶集團人才學院40-41
• 5.2.2 職業(yè)教育終身化缺陷------我國高職院校雙師隊伍建設案例41-42
• 5.3 我國職業(yè)教育終身化體系建設的思考42-46
• 5.3.1 加強政府在建設職業(yè)教育終身化中的職能42-44
• 5.3.2 發(fā)揮教育資源和公共機構(gòu)在建設職業(yè)教育終身化的作用44-45
• 5.3.3 鼓勵企業(yè)在職業(yè)教育終身化建設中積極參與和投入45-46
• 5.4 高等職業(yè)院校應將職業(yè)教育終身化作為培養(yǎng)目標46-49
• 5.4.1 明確辦學定位 完善教育體系46
• 5.4.2 調(diào)整培養(yǎng)目標 滿足社會需求46-47
• 5.4.3 深化教育改革 滿足學生素質(zhì)需求47
• 5.4.4 創(chuàng)新教育模式 加強校企合作47-48
• 5.4.5 提高師資水平 打造雙師教師隊伍48-49
• 6 結(jié)語49-50
• 致謝50-51
• 參考文獻51-53
• 本人攻讀碩士學位期間取得的研究成果53

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 拓春曄;;基于協(xié)同創(chuàng)新的我國職業(yè)教育發(fā)展模式研究[J];西北成人教育學報;2013年04期

  本文關鍵詞：美國職業(yè)教育終身化的發(fā)展及其對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：392726