目的探討LBL聯(lián)合PBL模式對(duì)急診科護(hù)士臨床護(hù)理核心能力的影響。方法選擇2017年7月—2019年6月于醫(yī)院急診科輪轉(zhuǎn)的護(hù)士42例,采用隨機(jī)數(shù)字表法分為研究組(n=21)與對(duì)照組(n=21),對(duì)照組護(hù)士采用傳統(tǒng)帶教模式,研究組護(hù)士采用LBL聯(lián)合PBL帶教模式,比較兩組護(hù)士的臨床核心能力。結(jié)果研究組護(hù)士的臨床護(hù)理核心能力顯著優(yōu)于對(duì)照組(P <0.05)。研究組護(hù)士的批判性思維能力顯著優(yōu)于對(duì)照組(P <0.05)。研究組護(hù)士的帶教滿意度顯著優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論 LBL聯(lián)合PBL帶教模式可有效提高急診科護(hù)士的臨床護(hù)理核心能力,幫助護(hù)士樹(shù)立批判性思維能力,帶教效果良好,護(hù)士對(duì)LBL聯(lián)合PBL帶教模式的滿意度高,值得在臨床上推薦。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標(biāo)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組護(hù)士臨床護(hù)理核心能力比較
    2.2 兩組護(hù)士批判性思維能力比較
    2.3 兩組護(hù)士帶教滿意比較
3 討論



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