發(fā)布時間：2024-03-02 06:51

　　提高和改善遠程高等教育教學質(zhì)量,一方面要從外部著手,開展質(zhì)量認證、評估和管理;另一方面,遠程開放大學應強化自身對質(zhì)量保證的重要性認識,主動開展內(nèi)部質(zhì)量管理、監(jiān)控,落實質(zhì)量保證和改進舉措。本文通過分析遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證的主體、內(nèi)涵及構(gòu)成要素,結(jié)合遠程開放大學不同發(fā)展階段開展質(zhì)量保證活動的條件及質(zhì)量保證各要素的關系變化,提出遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證應圍繞"教、學、管"三方面來進行,形成質(zhì)量保證的"鐵三角"。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證的內(nèi)涵和主體要素
    1. 質(zhì)量保證的內(nèi)涵
    2. 遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證的主體要素
二、遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證的“鐵三角”原理
    1.“三角形”結(jié)構(gòu)及應用
    2. 遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證的“鐵三角”理論
三、遠程開放大學質(zhì)量保證實踐中“教、學、管”三要素分析
    1.“教”的因素
    2.“學”的因素
    3.“管”的因素
四、遠程開放大學內(nèi)部質(zhì)量保證“鐵三角”框架的變化
    1. 初級階段的質(zhì)量保證“三角形”
    2. 發(fā)展階段的質(zhì)量保證“三角形”
    3. 高級階段的質(zhì)量保證“三角形”
    4. 理想階段的質(zhì)量保證“三角形”
結(jié)束語



本文編號：3916493