面對威斯康星模型的理論困惑,引入教育期望偏差作為核心概念,利用中國教育追蹤調(diào)查CEPS全國代表性數(shù)據(jù),采取多層線性模型、多項(xiàng)Logit回歸及序次Logit回歸等方法,探索親子教育期望偏差的產(chǎn)生及其影響。研究發(fā)現(xiàn),教育期望并非多多益善,家長對子女的教育期望過度或不足都將對子女學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生不利影響;家庭背景與教育期望偏差的形成密切相關(guān)。相較于富裕家庭,社會經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭親子之間更容易產(chǎn)生教育期望偏差,教育期望偏差通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和家長的教育投入作用于學(xué)業(yè)成績。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究問題的提出
二、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)
    1. 教育期望：威斯康星模型及其理論困惑
    2. 期望偏差：心理學(xué)觀點(diǎn)與新制度主義的修正
    3. 整合性解釋框架：家庭背景、期望偏差與教育投入
三、研究數(shù)據(jù)與變量
    1. 數(shù)據(jù)來源
    2. 變量操作化
    3. 控制變量
四、分析方法與研究發(fā)現(xiàn)
    1. 家庭背景對教育期望偏差的影響
    2. 教育期望偏差與學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)系
    3. 教育期望偏差對學(xué)業(yè)成績的影響
五、結(jié)論與討論



本文編號：3901036