本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 伴隨我國(guó)培訓(xùn)行業(yè)的迅猛發(fā)展,優(yōu)秀培訓(xùn)師人才的匱乏使培訓(xùn)師職業(yè)日益受到社會(huì)追捧,被譽(yù)為21世紀(jì)的金領(lǐng)職業(yè)。與此同時(shí),各種針對(duì)培訓(xùn)師的培訓(xùn)也異常火爆,價(jià)格不菲,但培訓(xùn)的效果卻往往差強(qiáng)人意。如何改善“培訓(xùn)師培訓(xùn)”課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施水平,提高“培訓(xùn)師培訓(xùn)”的效果,這已經(jīng)成為培訓(xùn)界亟待深入研究的課題。 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種基本的和自然的學(xué)習(xí)方式,由于其運(yùn)用于各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)效果顯著,已經(jīng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。在本研究中,筆者主要運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,試圖改善“培訓(xùn)師培訓(xùn)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。 在梳理國(guó)內(nèi)外已有體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,筆者結(jié)合自身的培訓(xùn)實(shí)踐,對(duì)庫(kù)伯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了三處重要的改良,建構(gòu)了一個(gè)適合技能類培訓(xùn)的由“具體體驗(yàn)”、“反思性觀察與分享”、“全面反饋”、“抽象概念化”和“積極試驗(yàn)”等構(gòu)成的“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式培訓(xùn)模式。 為了進(jìn)一步驗(yàn)證這一培訓(xùn)模式在運(yùn)用于“培訓(xùn)師培訓(xùn)”核心課程中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的以講授為主的培訓(xùn)模式的研究假設(shè),筆者選擇“培訓(xùn)師培訓(xùn)”課程中關(guān)于體態(tài)語(yǔ)言技巧、開場(chǎng)與結(jié)尾的設(shè)計(jì)技巧、提問與反饋技巧等模塊,設(shè)計(jì)了單因素等組后測(cè)實(shí)驗(yàn)法,并開展了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)組中,筆者主要采用“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式培訓(xùn)模式對(duì)學(xué)員開展培訓(xùn),而對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式。培訓(xùn)結(jié)束后,筆者運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)的評(píng)估培訓(xùn)效果的反應(yīng)層次、學(xué)習(xí)層次及行為層次的評(píng)估工具,搜集和處理了相應(yīng)的評(píng)估數(shù)據(jù),然后使用SPSS15.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(即兩種模式下的培訓(xùn)效果)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的統(tǒng)計(jì)分析。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:“五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式培訓(xùn)模式應(yīng)用在“培訓(xùn)師培訓(xùn)”部分課程的培訓(xùn)中時(shí),其培訓(xùn)效果要明顯優(yōu)于以講授為主的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下的培訓(xùn)。為此,在論文最后部分,筆者結(jié)合此次研究和自身的培訓(xùn)實(shí)踐,對(duì)如何運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論改善“培訓(xùn)師培訓(xùn)”以及其他技能類培訓(xùn)課程的效果,提出了要“平衡培訓(xùn)效果和培訓(xùn)時(shí)間、“創(chuàng)造更加逼真的體驗(yàn)情境”和“采用教練式反饋技巧”等建議。
【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 培訓(xùn)師培訓(xùn) 培訓(xùn)模式 “五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式培訓(xùn)模式
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：C975
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一章 緒論11-31
• 第一節(jié) 研究緣起11-13
• 第二節(jié) 研究背景13-26
• 第三節(jié) 研究構(gòu)想26-31
• 第二章 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)31-40
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)要素31-32
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法32-34
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)量34-37
• 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)的信度與效度37-38
• 第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施38-40
• 第三章 課程設(shè)計(jì)40-52
• 第一節(jié) “五環(huán)節(jié)”體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)40-44
• 第二節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)中對(duì)培訓(xùn)師的要求44-47
• 第三節(jié) 用于實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)過程設(shè)計(jì)47-52
• 第四章 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析52-67
• 第一節(jié) 反應(yīng)層次評(píng)估52-60
• 第二節(jié) 學(xué)習(xí)層次評(píng)估60-63
• 第三節(jié) 行為層次評(píng)估63-66
• 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果66-67
• 第五章 研究成果和建議67-71
• 第一節(jié) 主要研究成果67-69
• 第二節(jié) 對(duì)開展體驗(yàn)式培訓(xùn)的建議69-71
• 結(jié)語(yǔ)71-72
• 附錄72-91
• 附錄一: 反應(yīng)層次評(píng)估表72-74
• 附錄二: 反應(yīng)層次評(píng)估各單項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)74-78
• 附錄三: 反應(yīng)層次評(píng)估總項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)78-79
• 附錄四: 反應(yīng)層次評(píng)估內(nèi)部項(xiàng)目相關(guān)矩陣79-80
• 附錄五: 學(xué)習(xí)層次評(píng)估試卷80-81
• 附錄六: 學(xué)習(xí)層次評(píng)估各單項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)81-83
• 附錄七: 學(xué)習(xí)層次評(píng)估總項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)83-84
• 附錄八: 學(xué)習(xí)層次評(píng)估內(nèi)部項(xiàng)目相關(guān)矩陣84-85
• 附錄九: 行為層次評(píng)估觀察表85-87
• 附錄十: 行為層次評(píng)估各單項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)87-89
• 附錄十一: 行為層次評(píng)估總項(xiàng)成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)89-90
• 附錄十二: 行為層次評(píng)估內(nèi)部項(xiàng)目相關(guān)矩陣90-91
• 參考文獻(xiàn)91-94
• 后記94

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 范世衛(wèi);體驗(yàn)式教師訓(xùn)練系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D];華東師范大學(xué);2011年

2 朱孟艷;庫(kù)伯經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論視域下成人學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

3 范玉花;太原市百貨企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師激勵(lì)問題與對(duì)策探討[D];山西財(cái)經(jīng)大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：389115