目的探討B(tài)OPPPS聯(lián)合PBL在外科教學的應用。方法選取本院2017年1月—2017年12月52例外科規(guī)培生(觀察組)和2018年1月—2018年12月52例外科規(guī)培生(對照組)。觀察組采用BOPPPS聯(lián)合PBL教學法,對照組給予傳統(tǒng)教學模式。比較兩組理論知識、實踐操作評分、學生對教學方法的滿意度。結果觀察組專業(yè)理論知識、實踐技能考核及總成績分別為(42.86±5.32)分、(43.27±4.76)分、(86.53±5.98)分;對照組分別為(38.54±5.09)分、(39.01±4.12)分、(79.67±5.43)分;觀察組專業(yè)理論知識、實踐技能考核及總成績均高于對照組,差異具有統(tǒng)計學意義(P <0.05)。觀察組對教學滿意度為96.15%(50/52),對照組為75.00%(39/52),觀察組對教學的滿意度高于對照組,差異具有統(tǒng)計學意義(P <0.05)。結論 BOPPPS聯(lián)合PBL教學法有利于提高外科規(guī)培生將理論知識應用于實踐操作中,激發(fā)學生對學習的積極性,提升對教學模式的滿意度。

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【文章目錄】：
1 一般資料和方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
    1.3 觀察指標
    1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析
2 結果
    2.1 兩組專業(yè)理論知識和實踐技能考核得分比較
    2.2 兩組對教學滿意度的比較
3 結論



本文編號：3884057