自2009年9月,四川省啟動的"9+3"免費職業(yè)教育計劃(簡稱"9+3"計劃)——政府每年組織藏區(qū)、彝區(qū)初中畢業(yè)生和未升學的高中畢業(yè)生到內(nèi)地接受免費的三年中等職業(yè)教育。計劃至今已取得顯著成績,據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示,"9+3"計劃學生的就業(yè)率高達98%以上,如此高就業(yè)率的背后,卻存在對政府幫扶政策過度依賴、學生就業(yè)能力與市場需求脫節(jié)、高失業(yè)風險等問題。"9+3"計劃學生的可持續(xù)就業(yè)能力,成為影響該政策實施效果的關鍵因素。本文將運用USEM模型,從學生、老師、用人單位三方面對該部分學生的就業(yè)能力的現(xiàn)狀進行分析研究,為提升學生可持續(xù)就業(yè)能力提供可行性建議。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 研究價值
    1.1 理論價值
    1.2 現(xiàn)實價值
2 研究模型
3 研究現(xiàn)狀
    3.1 研究方法
    3.2 研究結果
        3.2.1 U 學科理解能力——專業(yè)知識掌握程度低、學習能力和態(tài)度較差
        3.2.2 S 技能情況——專業(yè)技能薄弱、綜合素質(zhì)有待加強
        3.2.3 E 自我效能感——缺乏自我判斷力、獨立能力較差
        3.2.4 M 元認知——自我管理能力不足、自我規(guī)劃能力較差
4 主要問題
    4.1 U 學科理解能力
        4.1.1 學習態(tài)度有問題,缺乏對專業(yè)知識的主動探索
        4.1.2 學習習慣較差,缺乏對學習的把控力和規(guī)劃性
    4.2 S 技能
        4.2.1 專業(yè)技能運用不熟練
        4.2.2 用人單位能力需求與畢業(yè)生能力之間存在差異
    4.3 E 自我效能感
        4.3.1 缺乏自信,易自我否定
        4.3.2 邏輯推理、判斷能力差
    4.4 M 元認知
        4.4.1 缺乏自我管控能力
        4.4.2 缺乏自我規(guī)劃能力
5 建議
    5.1 學生方面
        5.1.1 提高個人綜合素質(zhì)
        5.1.2 增強實踐經(jīng)驗
        5.1.3 樹立正確的就業(yè)觀念
    5.2 學校角度
        5.2.1 優(yōu)化教學模式與方法,打牢專業(yè)基礎知識與技能
        5.2.2 提升語言和人際交往能力
        5.2.3 加強校企合作,使學生從校內(nèi)到校外實現(xiàn)更好的知識、技能與綜合能力的銜接
    5.3 用人單位方面
        5.3.1 注重培養(yǎng)、增強優(yōu)勢
        5.3.2 提供實習機會,設立獎勵機制
        5.3.3 發(fā)揮市場的調(diào)節(jié)作用,以競爭的方式選拔人才
    5.4 政府方面
        5.4.1 政府出臺相關政策,宏觀調(diào)控,使校企合作更好的開展
        5.4.2 提供專門就業(yè)崗位,減少競爭壓力
        5.4.3 做好宣傳、擴大影響、提升重視
6 結語



本文編號：3875890