目的:為明確父母教養(yǎng)方式對小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的作用機制,本研究構(gòu)建了一個有調(diào)節(jié)的中介模型,考察了自我概念在二者關(guān)系中的中介作用以及成就動機的調(diào)節(jié)作用。方法:以1181名小學(xué)生為被試,采用問卷法對其學(xué)業(yè)拖延程度、父母教養(yǎng)方式以及自我概念和成就動機進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:1)在控制了性別、年級和獨生與否后,父親教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延具有顯著的負(fù)向預(yù)測作用,而母親教養(yǎng)方式對學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測不顯著。2)自我概念能夠在父母教養(yǎng)方式與拖延的關(guān)系中起中介作用;3)成就動機對中介路徑后半段具有顯著的調(diào)節(jié)作用。結(jié)論:自我概念很有可能是父母教養(yǎng)方式影響小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的重要中間環(huán)節(jié),而上述中介效應(yīng)會受到成就動機的調(diào)節(jié)。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）研究對象
    （二）研究工具
        1. 簡式父母教養(yǎng)方式問卷
        2. 一般拖延量表（學(xué)生版）
        3. 自我概念量表
        4. 成就動機量表
三、結(jié)果與分析
    （一）共同方法偏差檢驗
    （二）各變量在人口學(xué)變量上的差異檢驗
    （三）變量的描述統(tǒng)計和相關(guān)分析
    （四）父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系：有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗
四、討論
    （一）父母教養(yǎng)方式與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系
    （二）自我概念的中介作用
    （三）成就動機的調(diào)節(jié)作用
五、結(jié)論與教育建議
    （一）結(jié)論
    （二）教育建議
        1. 重視且充分發(fā)揮父親在孩子家庭教養(yǎng)中的重要作用
        2. 注重兒童積極自我概念的培養(yǎng)
        3. 多措并舉促進(jìn)兒童成就動機維持較高水平
六、研究局限與展望



本文編號：3870216