我國(guó)特殊兒童隨班就讀工作的開(kāi)展給一線教師的素養(yǎng)及教師職前培養(yǎng)工作帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn)。在普通師范專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)融合教育課程是提升普通教師融合教育素養(yǎng)的必要舉措。分析我國(guó)當(dāng)前相關(guān)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,介紹加州大學(xué)圣芭芭拉分校教師職前培養(yǎng)項(xiàng)目中的融合教育課程的標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)策略,并分析其特征,以為我國(guó)普通師范專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)和教師融合教育素養(yǎng)的培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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【文章目錄】：
一、我國(guó)普通師范專(zhuān)業(yè)融合教育課程構(gòu)建的現(xiàn)狀
二、加州大學(xué)圣芭芭拉分校教師教育項(xiàng)目的融合教育課程分析
    1. 課程簡(jiǎn)介
    2. 課程目標(biāo)
    3. 課程內(nèi)容
    4. 課程實(shí)施
    5. 課程評(píng)價(jià)
三、我國(guó)相關(guān)課程構(gòu)建的思考
    1. 重新明確普通師范專(zhuān)業(yè)融合教育課程定位
    2. 課程內(nèi)容的組織應(yīng)以我國(guó)隨班就讀實(shí)踐對(duì)于教師素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)訴求為依據(jù)
    3. 課程應(yīng)提供隨班就讀真實(shí)情境中實(shí)踐和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)



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