針對教育部繼續(xù)教育學習成果認證、積累與轉換試點項目"繼續(xù)教育學習成果認證、積累與轉換試點項目（北京開放大學）"中北京開放大學電子商務專業(yè)學分銀行體系建設架構模式進行研究和探討,將電子商務行業(yè)資歷架構、能力標準、知識體系與學習成果進行科學定位,研制出行業(yè)認證標準,進一步明確電子商務領域繼續(xù)教育學習成果認證、積累與轉換的人才標準。依托北京開放大學電子商務專業(yè)學歷和非學歷培訓的學習者信息,開展電子商務專業(yè)的學習成果試點轉換,研究制定轉換規(guī)則,制定適用于不同類型學習成果的轉換方案,并以案例形式說明如何將能力標準轉換為對應課程知識點學分。研究成果也可以在高校電商專業(yè)學分銀行系統(tǒng)以及電商企業(yè)崗位能力對接中推廣應用。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、資歷架構與崗位能力認證機制總體設計思路
    （一）電子商務領域資歷架構
    （二）崗位能力認證機制
        1. 崗位能力需求
        2. 能力單元（標準）制定
            1）組建電子商務專家團隊
            2）細分行業(yè)結構
            3）編制認證單元
三、電子商務學分銀行機制
四、應用
五、結論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國學分銀行制度的模式選擇和架構設計[J]. 鄢小平.  遠程教育雜志. 2015(01)
[2]我國學分銀行制度建設的模式、途徑與策略[J]. 李林曙,鄢小平,王立科.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2013(06)
[3]從資格框架看我國“學分銀行”制度中學習成果框架的建立[J]. 盧玉梅,王延華,孫靜怡.  中國遠程教育. 2013(11)
[4]搭建終身學習的立交橋:HKU SPACE的實踐[J]. 楊健明,沈雪明,鄭鐘幼齡,張偉遠.  繼續(xù)教育. 2010(10)



本文編號：3710511