發(fā)布時間：2022-12-06 03:53

　　目的分析不同教學模式整合教學法對急診科護士評判性思維的影響。方法以2017年1月—2018年1月間在本院接受教學培訓的60名急診科護士作對照組,該階段展開傳統(tǒng)教學模式;以2018年2月—2019年2月間在本院接受教學培訓的60名急診科護士作試驗組,該階段展開不同教學模式整合教學法,對比兩組護士的評判性思維、綜合成績及職業(yè)認同感。結(jié)果教學后,試驗組急診科護士的評判性思維傾向量表中文版本（CTDI-CV）評分為（289.45±22.46）分,比對照組的（272.51±23.58）分高,差異有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）;試驗組護士的臨床護理技能、急救護理理論知識及急救綜合能力評分比對照組高,差異有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）;試驗組護士的職業(yè)認同感評分是（5.51±0.33）分,比對照組的（4.60±0.37）分高,差異有統(tǒng)計學意義（P ＜0.05）。結(jié)論不同教學模式整合教學法在急診科護士教學培訓中的應用價值顯著,有助于提升急診科護士評判性思維、綜合成績及職業(yè)認同感。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 觀察指標
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 評判性思維對比
    2.2 綜合成績對比
    2.3 職業(yè)認同感對比
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3711007