本文關(guān)鍵詞：街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校民族文化課程建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 在歷史的長河中,人類為謀求自身的生存與發(fā)展,在千差萬別的生存環(huán)境中創(chuàng)造了千姿百態(tài)的各民族文化。多元文化不僅是各個國家和地區(qū)在各自社會發(fā)展進(jìn)程中積淀下來的財富,在當(dāng)今世界各國交流密切,相互依存加深的背景下,這些文化的價值也超越了國界和民族的界限,成為全人類共同的財富。維護(hù)文化的多樣性,有助于各民族的發(fā)展、國家的發(fā)展、乃至整個人類社會的發(fā)展。 赫哲族人民在漫長的生產(chǎn)生活中,創(chuàng)造出在國內(nèi)外都十分罕見和珍貴的獨特文化。而如今,赫哲族文化的許多方面卻處于瀕臨滅絕的狀態(tài),因此,傳承赫哲族文化不僅有必要而且顯得尤為迫切。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,通過教育來傳承各民族所獨有的傳統(tǒng)文化正逐漸成為共識。新課程改革明確提出國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程管理體系,這無疑加大了地方和學(xué)校的課程管理權(quán)限。新課程改革是進(jìn)一步落實民族傳統(tǒng)文化傳承任務(wù)的大好機遇,我們必須抓住這個機遇,將新課程改革與民族傳統(tǒng)文化的傳承有機統(tǒng)一起來。 本文關(guān)注赫哲族文化教育的現(xiàn)狀,力求通過對赫哲族民族文化課程建設(shè)的研究來推動赫哲族文化教育的發(fā)展,促進(jìn)赫哲族民族文化的傳承。本文以街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校為研究對象,運用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、田野調(diào)查法從以下四個方面進(jìn)行赫哲族文化課程建設(shè)研究。一、街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校民族文化課程建設(shè)。這部分主要對該校自建校以來的赫哲族文化課程建設(shè)情況進(jìn)行考察,以新課程改革為分界點,論述了該校在赫哲族文化課程建設(shè)方面所作出的努力;二、赫哲族文化課程建設(shè)的經(jīng)驗。這部分主要是對取得的成績進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié);三、赫哲族文化課程建設(shè)存在的問題及原因分析。雖然碩果累累,但仍然不可避免存在一些問題,這部分主要介紹了存在的問題并分析成因;四、赫哲族民族文化課程系統(tǒng)化建設(shè)。在對取得的成績和存在的問題進(jìn)行梳理、總結(jié)與概括的基礎(chǔ)上,提出赫哲族民族文化課程系統(tǒng)化建設(shè)的建議,具體包括五個方面:赫哲族民族文化課程總體規(guī)劃、赫哲族民族文化課程具體學(xué)科建設(shè)、赫哲族民族文化課程評價體系建設(shè)、班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè),力求完善該校赫哲族文化課程教學(xué),建立、健全赫哲族文化課程體系,推動赫哲族文化教育的發(fā)展,促進(jìn)赫哲族民族文化的傳承,弘揚赫哲族的民族精神。
【關(guān)鍵詞】：赫哲族 民族文化 課程建設(shè)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 摘要7-8
• ABSTRACT8-10
• 緒論10-18
• 一、問題提出10-14
• 二、研究綜述14-16
• 三、研究方法16
• 四、核心概念界定16-18
• 第一章 街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校民族文化課程建設(shè)18-25
• 一、自建校至新課程改革之前民族文化課程建設(shè)19-20
• 二、新課程改革以來民族文化課程建設(shè)20-25
• （一） 開展了系列的赫哲族文化教學(xué)活動21-23
• （二） 出版了《赫哲族文化課程》校本教材23-24
• （三） 建立了街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校網(wǎng)站24-25
• 第二章 赫哲族文化課程建設(shè)的經(jīng)驗25-29
• 一、國家政策傾斜以及上級行政部門、社會各界親切關(guān)懷25-26
• 二、國家、省、市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門給予大力的財政支持26-27
• 三、媒體的關(guān)注與宣傳27
• 四、配備了優(yōu)秀的校長27
• 五、“傳承民族文化，弘揚民族精神”的工作理念27-28
• 六、敬業(yè)的教師隊伍28
• 七、強烈的民族責(zé)任感和使命感28-29
• 第三章 赫哲族文化課程建設(shè)存在的問題及原因分析29-32
• 一、存在的問題29-30
• （一） 只有個別教師參與赫哲族文化教育活動29
• （二） 缺少開設(shè)民族文化課程的配套設(shè)施29
• （三） 課程目標(biāo)體系不完整29-30
• （四） 課程內(nèi)容不全面30
• （五） 激勵機制不健全30
• 二、原因分析30-32
• （一） 多數(shù)教師對赫哲族文化知之甚少30
• （二） 缺少專項資金30-31
• （三） 缺少理論指導(dǎo)31
• （四） 課時量有限31
• （五） 政策傾斜不到位31-32
• 第四章 赫哲族民族文化課程系統(tǒng)化建設(shè)32-43
• 一、赫哲族民族文化課程總體規(guī)劃32-33
• （一） 課程性質(zhì)和地位32
• （二） 總目標(biāo)32
• （三） 課程實施及評價32-33
• 二、赫哲族民族文化課程具體學(xué)科建設(shè)33-39
• （一） 赫哲族語言課程建設(shè)33-35
• （二） 赫哲族體育課程建設(shè)35-36
• （三） 赫哲族音樂課程建設(shè)36-38
• （四） 赫哲族文化其他學(xué)科建設(shè)38-39
• 三、赫哲族民族文化課程評價體系建設(shè)39-41
• 四、班級文化建設(shè)41
• 五、校園文化建設(shè)41-43
• （一） 建立“赫哲族文化展室”41-42
• （二） 開展赫哲族文化活動42
• （三） 加強赫哲文化渲染42-43
• 結(jié)論43-44
• 注釋44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 附錄49-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-69
• 致謝69-70

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 劉卓雯;鄉(xiāng)土意識變遷與鄉(xiāng)土?xí)鴮慬D];中央民族大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：街津口赫哲族鄉(xiāng)中心校民族文化課程建設(shè)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：369223