發(fā)布時間：2017-05-15 07:01

  本文關鍵詞：少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展影響因素的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究采用社會科學研究中日益興起的質的研究方法,選取D校8名少數(shù)民族教師作為研究對象,通過深度質性訪談,采用“類屬式”與“情境式”框架,直觀地展示了被研究者在教師專業(yè)發(fā)展過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)。 本研究結果表明,由于多種影響因素綜合的結果,D校少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展處于堪憂境地:教師職業(yè)聲望低、家長教育觀念落后、學生學習欠佳,影響了教師的職業(yè)熱情和追求,抑制了教師專業(yè)發(fā)展的意識和提高教學效能的內(nèi)在動力;受到傳統(tǒng)教學觀念的制約,少數(shù)民族教師的教學方法、學生觀、專業(yè)發(fā)展理念已不適宜于教育的改革發(fā)展;雖然具備較好的自我發(fā)展愿望,但是教學效果不明顯,使得教師的專業(yè)發(fā)展信心受到挫敗,責任心與事業(yè)心不斷淡化;培訓機會少,培訓內(nèi)容缺乏可操作性,培訓形式單一,培訓效能不高,不利于少數(shù)民族教師專業(yè)知識、技能的更新拓展;D校教師評價制度存在隱患,無法激發(fā)少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。 本研究還提出了針對D校少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的“本土化”策略:引導少數(shù)民族教師正確認識社會環(huán)境;激發(fā)教師個體對專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求;樹立少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的整體意識;構建實際有效的培訓機制。
【關鍵詞】：少數(shù)民族教師 教師專業(yè)發(fā)展 質的研究
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G755.1
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-6
• 一、問題的提出和研究意義6-8
• (一) 研究的緣起6
• (二) 研究意義6-8
• 二、研究現(xiàn)狀綜述8-11
• 三、研究過程11-17
• (一) 材料的獲取12-16
• (二) 對本研究的反省16-17
• 四、述說及呈現(xiàn)17-34
• (一) 引子18
• (二) 自我發(fā)展篇18-23
• (三) 環(huán)境篇23-27
• (四) 壓力篇27-31
• (五) 培訓篇31-34
• 五、分析與建議34-40
• (一) 影響因素分析34-36
• (二) 對策與建議36-40
• 結束語40-42
• 參考文獻42-45
• 訪談提綱45-46
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文46-48
• 后記48

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