在我國(guó),留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一種較為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。由于父母中的一方或雙方都為了生計(jì)而奔走他鄉(xiāng),使得一些年幼的孩子們只能留守家中。相對(duì)于這些留守兒童來(lái)說(shuō),他們的童年存在一定程度的不完美,留守兒童普遍處在需要被人關(guān)懷和照顧的年齡,其在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中時(shí)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題,而教育就是其中涉及的一個(gè)極為重要的問(wèn)題。我國(guó)西部少數(shù)民族地區(qū)是茶葉的主產(chǎn)區(qū),茶產(chǎn)業(yè)覆蓋范圍廣,本文就以西部少數(shù)民族地區(qū)茶產(chǎn)業(yè)、發(fā)展茶經(jīng)濟(jì)為依托,對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討分析,并結(jié)合發(fā)展茶產(chǎn)業(yè)、茶文化為少數(shù)民族地區(qū)留守兒童的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。 

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【文章目錄】：
1 西部茶葉產(chǎn)區(qū)農(nóng)村留守兒童教育存在的問(wèn)題
    1.1 父母的遠(yuǎn)離對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)情況造成了不良影響
    1.2 心理的落差對(duì)于留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響
    1.3 安全保障問(wèn)題為留守兒童的學(xué)習(xí)埋下了隱患
    1.4 自我規(guī)范能力較差使得留守兒童難以完全投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
    1.5 性教育的缺失使得留守兒童很容易走向不正當(dāng)?shù)牡缆?br>2 造成西部茶產(chǎn)區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因分析
    2.1 學(xué)校方面的教學(xué)條件存在著不足
    2.2 家庭教育的優(yōu)勢(shì)作用未能充分發(fā)揮
3 針對(duì)西部茶產(chǎn)區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的有效對(duì)策
    3.1 在促進(jìn)教育公平的同時(shí)，給予留守兒童一定優(yōu)待
    3.2 突破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，構(gòu)建新型的教育管理措施
    3.3 拉近家校之間距離，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流
4 總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]互聯(lián)網(wǎng)+背景下茶產(chǎn)業(yè)精準(zhǔn)扶貧策略探究[J]. 梁倩.  福建茶葉. 2020(03)
[2]西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)研究[J]. 劉芹芹.  青年記者. 2016(32)
[3]少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及對(duì)策——以貴州省安龍縣毛草坪小學(xué)為例[J]. 高艷,楊倬東.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2015(02)
[4]西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 黃華珍,黃建華.  教育教學(xué)論壇. 2014(38)
[5]西北少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題研究——以甘肅省卓尼縣為例[J]. 劉文杰,尚明瑞.  安徽農(nóng)業(yè)科學(xué). 2013(04)



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