自經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以來(lái),三語(yǔ)習(xí)得現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍。除了語(yǔ)言專業(yè)的在校大學(xué)生需要學(xué)習(xí)三語(yǔ)以外,中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生也面臨著相同的處境。目前大多數(shù)跨語(yǔ)言影響的相關(guān)研究主要聚焦于母語(yǔ)對(duì)于其他習(xí)得語(yǔ)言的影響,對(duì)于多語(yǔ)者除母語(yǔ)外的其他語(yǔ)言間的影響則研究地較少。而在后者中,二語(yǔ)對(duì)于三語(yǔ)影響的研究又大多集中于較為類似的兩門語(yǔ)言,從而針對(duì)語(yǔ)言距離較遠(yuǎn)的二語(yǔ)和三語(yǔ)情形存在著豐富的研究潛力。在此背景下,本研究旨在探索藏漢英多語(yǔ)者的二語(yǔ)水平對(duì)于三語(yǔ)寫作能力的影響。其研究結(jié)果既可以在一定程度上補(bǔ)充多語(yǔ)者習(xí)得語(yǔ)言距離較遠(yuǎn)的二語(yǔ)和三語(yǔ)的理論研究框架,又可為中國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生、老師和政策制定者提供一定的參考價(jià)值來(lái)完善教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效果。本研究在定性和定量?jī)蓚�(gè)維度積極探索二語(yǔ)水平對(duì)于三語(yǔ)寫作能力的影響。根據(jù)Bardel和Falk提出的第二語(yǔ)言主導(dǎo)模型,二語(yǔ)可以作為三語(yǔ)習(xí)得中的主要遷移源。于是本研究試圖去回答:是否二語(yǔ)水平越高的三語(yǔ)習(xí)得者,其三語(yǔ)寫作能力就越強(qiáng)?另一方面,從定量的角度,本研究具體分析了三語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型,比較了二語(yǔ)水平不同所導(dǎo)致的各種錯(cuò)誤的頻數(shù)差異,并依此試圖回答:針對(duì)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purpose of the Research
    1.3 Significance of the Research
        1.3.1 Theoretical Significance
        1.3.2 Practical Significance
    1.4 Organization of the Thesis
Chapter Two Theoretical Background
    2.1 Cross-Linguistic Influence (CLI)
        2.1.1 Language Transfer
        2.1.2 Positive Transfer and Negative Transfer
        2.1.3 Interlanguage
    2.2 Contrastive Analysis
    2.3 Error Analysis
        2.3.1 Errors and Mistakes
        2.3.2 Procedures of Error Analysis
    2.4 Relevant Theories on Third Language Acquisition (TLA)
        2.4.1 Distinction of TLA from SLA
        2.4.2 Characteristics of TLA
        2.4.3 Models of TLA
    2.5 Literature Review of L2 Influence on L3
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Proficiency Evaluation
        3.3.3 Writing Task and Scoring
        3.3.4 Analysis Tools
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Data Collection
        3.4.2 Data Cleaning of Anomalous Samples
        3.4.3 Participants Grouping Based on Self-Assessment
        3.4.4 Error Identification and Classification
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Validity and Reliability of Self-Assessment
        4.1.1 Low L2 Proficiency Class
        4.1.2 High L2 Proficiency Class
    4.2 Difference and Correlation Analyses of L3 Writing Scores
        4.2.1 Inter-Group L3 Differences
        4.2.2 Intra-Group Correlations with Controlled L1/L2
        4.2.3 Discussion of Findings
    4.3 Error Analysis
        4.3.1 Error Frequencies in L3 Writing Samples
        4.3.2 Error Analysis at the Morphological Level
        4.3.3 Error Analysis at the Lexical Level
        4.3.4 Error Analysis at the Syntactic Level
        4.3.5 Discussion of Findings
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitation
References
Appendices
    Appendix A Questionnaire
    Appendix B NVivo Coding Examples
Publication of the Author


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]二語(yǔ)水平對(duì)藏-漢-英三語(yǔ)者英語(yǔ)詞匯語(yǔ)義通達(dá)的影響[J]. 陳建林,張聰霞,劉曉燕,程蓉.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2018(05)
[2]藏—漢—英三語(yǔ)視域下藏族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式探究[J]. 徐蘇.  教育觀察. 2018(16)
[3]當(dāng)前我國(guó)少數(shù)民族語(yǔ)言政策解讀[J]. 黃行.  中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
[4]三語(yǔ)習(xí)得中的文化差異對(duì)藏族學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響[J]. 崔衛(wèi)成.  海外英語(yǔ). 2011(06)
[5]對(duì)“三語(yǔ)習(xí)得”作為獨(dú)立研究領(lǐng)域的思考[J]. 曾麗,李力.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2010(02)
[6]三語(yǔ)教育中影響藏族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素探析[J]. 李志明.  阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2009(04)
[7]三語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)言遷移研究及其對(duì)雙外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的啟示[J]. 朱效惠.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2008(05)

博士論文
[1]中國(guó)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者篇章寫作中的詞匯錯(cuò)誤分析[D]. 陳鶴.北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2014
[2]L2（漢語(yǔ)）對(duì)新疆少數(shù)民族學(xué)生L3（英語(yǔ)）習(xí)得的影響研究[D]. 蔡鳳珍.東北師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]藏語(yǔ)與漢語(yǔ)水平對(duì)藏族大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)得的影響研究[D]. 卓瑪.西南交通大學(xué) 2016
[2]漢語(yǔ)（L1）和英語(yǔ)（L2）對(duì)日語(yǔ)（L3）詞匯學(xué)習(xí)的跨語(yǔ)言影響的實(shí)證研究[D]. 秦婉婷.云南師范大學(xué) 2015
[3]藏漢英三語(yǔ)背景下藏族大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究[D]. 白潔.蘭州大學(xué) 2014
[4]漢語(yǔ)、英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生二外法語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移研究[D]. 張菊.河北大學(xué) 2013
[5]熟練日語(yǔ)（L3）學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)（L1），英語(yǔ)（L2）與日語(yǔ)詞匯錯(cuò)誤跨語(yǔ)言影響的關(guān)系研究[D]. 巴旦.大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 2012
[6]蒙古族中學(xué)生的漢語(yǔ)水平對(duì)其英語(yǔ)寫作的影響研究[D]. 張春梅.西北師范大學(xué) 2012
[7]西藏高中藏文班英語(yǔ)課堂媒介語(yǔ)對(duì)比調(diào)查研究[D]. 王慧芳.東北師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3654591