自我效能感是指?jìng)�(gè)體對(duì)自己在特定情境中是否有能力完成某一行為的預(yù)期和主觀判斷,它是人類心理和行為潛能發(fā)揮中的一種動(dòng)機(jī)因素,它的水平是由特定的活動(dòng)或情境的性質(zhì)決定的。問題行為干預(yù)是培智學(xué)校教師日常工作的重要組成部分,教師在干預(yù)學(xué)生問題行為過程中形成的自我效能感即問題行為干預(yù)效能感,是指教師對(duì)自己在學(xué)校中干預(yù)學(xué)生問題行為能力的主觀判斷。本研究共包括三個(gè)部分,首先根據(jù)問卷編制的一般流程和心理測(cè)量學(xué)原則,通過文獻(xiàn)分析、教師訪談、專家評(píng)議以及預(yù)測(cè)試從一般問題行為干預(yù)效能感和個(gè)人問題行為干預(yù)效能感兩個(gè)維度編寫《培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感問卷》并通過兩輪正式測(cè)試對(duì)問卷的信效度進(jìn)行分析驗(yàn)證;第二,運(yùn)用自編問卷對(duì)850位培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感的特點(diǎn)和差異進(jìn)行調(diào)查和分析;第三三,訪談6位一線培智學(xué)校教師,深入探究影響培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感的因素以及上述研究中差異存在的原因。研究發(fā)現(xiàn):（1）自編《培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感問卷》具有良好的信效度,可作為有效的研究工具使用:;（2）培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感處于中等偏上水平,一般問題行為干預(yù)效能感維度的得分顯著低于個(gè)人問題行為干預(yù)效能... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市211工程院校985工程院校教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 研究背景
    1 問題提出
    2 文獻(xiàn)綜述
        2.1 核心概念界定
        2.2 自我效能感的理論基礎(chǔ)
        2.3 教師自我效能感的研究
        2.4 問題行為干預(yù)效能感的研究
        2.5 教師自我效能感與問題行為干預(yù)的關(guān)系
        2.6 已有研究述評(píng)
第二部分 研究的總體思路與構(gòu)想
第三部分 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感問卷的編制
    1 研究目的
    2 問卷的初步編制
    3 問卷的正式施測(cè)
        3.1 問卷的回收與數(shù)據(jù)處理
        3.2 問卷的施測(cè)結(jié)果
    4 問卷的第二輪正式施測(cè)
        4.1 問卷的回收與數(shù)據(jù)處理
        4.2 問卷的施測(cè)結(jié)果
    5 分析與討論
        5.1 問卷維度劃分的合理性
        5.2 題目編寫過程中的注意事項(xiàng)
第四部分 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感特點(diǎn)的研究
    1 研究目的
    2 研究對(duì)象
    3 研究工具
    4 研究過程
    5 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
    6 研究結(jié)果
        6.1 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感的整體特點(diǎn)
        6.2 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感在不同變量上的差異
    7 討論與分析
        7.1 培智學(xué)校教師的問題行為干預(yù)效能感處于中等偏上水平
        7.2 不同變量會(huì)對(duì)培智學(xué)校教師的問題行為干預(yù)效能感產(chǎn)生影響
第五部分 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感現(xiàn)狀的訪談研究
    1 研究目的
    2 研究方法與對(duì)象
    3 研究工具
    4 研究過程
        4.1 訪談過程
        4.2 數(shù)據(jù)分析過程
    5 研究結(jié)果
        5.1 六位教師的問題行為干預(yù)效能感
        5.2 教師自身因素對(duì)問題行為干預(yù)效能感的影響
        5.3 特殊學(xué)生因素對(duì)教師問題行為干預(yù)效能感的影響
        5.4 特殊學(xué)生家庭因素對(duì)教師問題行為干預(yù)效能感的影響
        5.5 學(xué)校因素對(duì)教師問題行為干預(yù)效能感的影響
        5.6 資源因素對(duì)教師問題行為干預(yù)效能感的影響
    6 分析與討論
第六部分 總討論
    1 培智學(xué)校教師問題行為干預(yù)效能感水平不高,問題行為干預(yù)工作難度大
    2 問題行為干預(yù)效能感的形成和發(fā)展受制于教師自身和外部環(huán)境
第七部分 研究結(jié)論、建議、不足與展望
    1 研究結(jié)論
    2 建議
        2.1 對(duì)國(guó)家及地方教育行政部門的建議
        2.2 對(duì)培智學(xué)校教師的建議
        2.3 對(duì)培智學(xué)校其他相關(guān)人員的建議
        2.4 對(duì)特殊學(xué)生家長(zhǎng)的建議
    3 研究的不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1
    附錄2
    附錄3
    附錄4
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]流動(dòng)青少年學(xué)業(yè)自我效能感的團(tuán)體干預(yù)效果研究[J]. 李潔,張亮超,董圣鴻,張惠.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2019(02)
[2]生涯教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感的實(shí)現(xiàn)路徑探析[J]. 李成彥,李艷茜.  黑龍江高教研究. 2019(02)
[3]情緒調(diào)節(jié)自我效能感與心理健康的交叉滯后研究[J]. 海曼,秦屹,熊俊梅,吳慧玲.  心理科學(xué). 2019(01)
[4]臺(tái)灣民眾政治效能感的影響因素研究——基于亞洲民主動(dòng)態(tài)調(diào)查數(shù)據(jù)的多層線性分析[J]. 陳文博,周冬.  臺(tái)灣研究集刊. 2018(06)
[5]社會(huì)排斥對(duì)生活滿意度的影響研究:社會(huì)自我效能感與社會(huì)支持的作用[J]. 陳建,趙軼然,陳晨,時(shí)勘.  管理評(píng)論. 2018(09)
[6]甘肅省特殊教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 馬書采,李莉莉.  中國(guó)特殊教育. 2018(02)
[7]我國(guó)功能性行為評(píng)估應(yīng)用的綜述[J]. 李靜鄖,孫玉梅.  綏化學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[8]李克特式量表語(yǔ)義差異對(duì)科學(xué)測(cè)量的影響[J]. 韓廣華,樊博.  科技進(jìn)步與對(duì)策. 2017(20)
[9]職業(yè)壓力對(duì)特殊教育教師離職意向的影響:一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介模型[J]. 王滔,武海棟.  中國(guó)特殊教育. 2017(01)
[10]智障學(xué)生課堂干擾行為的干預(yù)研究[J]. 沈莉嬋.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(18)

博士論文
[1]特殊學(xué)校教師教學(xué)效能感及其相關(guān)因素研究[D]. 魯明輝.華東師范大學(xué) 2017
[2]工程教育CDIO模式適應(yīng)性轉(zhuǎn)換平臺(tái)的研究[D]. 葉民.浙江大學(xué) 2014
[3]學(xué)習(xí)自我效能感量表的編制與應(yīng)用[D]. 邊玉芳.華東師范大學(xué) 2003

碩士論文
[1]自閉癥兒童刻板行為的積極干預(yù)研究[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3624001